小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

張媛

【摘 要】小學(xué)教育工作多應(yīng)用傳統(tǒng)教育方式，此種教育方式，雖然能夠在一定程度上完成不同科目教學(xué)進(jìn)度，卻很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性，教師勢必要結(jié)合全新教學(xué)方式，應(yīng)用趣味性教學(xué)方式，不斷突破傳統(tǒng)小學(xué)教育工作存在的問題，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，集中小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教育工作中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生不僅要掌握不同知識，更需要在此階段，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能促使小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。對當(dāng)前的小學(xué)教育工作來說，多數(shù)小學(xué)依舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)教育方式，此種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上尤為顯著。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，并不能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。再加上，數(shù)學(xué)知識較為嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識偏多，勢必會降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作為主要研究對象，并進(jìn)一步分析趣味性教學(xué)方式，希望為小學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素能。

一、數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)重要性

隨著現(xiàn)代教育工作的不斷更新與優(yōu)化，新舊教育方式交織，如何在全新教育環(huán)境下，不斷轉(zhuǎn)變并優(yōu)化傳統(tǒng)教育工作，不僅是當(dāng)前教育工作重點(diǎn)，更是未來教育發(fā)展方向。將趣味性教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，不僅能夠緩解小學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，更能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長構(gòu)建良好環(huán)境。趣味性教學(xué)方式主要在于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的學(xué)習(xí)方式變得更為生動(dòng)、容易接受。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，小學(xué)生的身心才能夠得到充分放松，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸心理，使小學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教育工作中感受到知識的魅力，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

（一）多媒體構(gòu)建趣味性課堂

現(xiàn)代教育工作在新課改、素質(zhì)教育影響下，正在逐漸更新與變革。但是，很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式多年，很難迅速做出改變，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，并不是一蹴而就，而需要長期堅(jiān)持、不斷探索，只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)教育工作發(fā)展與進(jìn)步。現(xiàn)代科技發(fā)展極為迅速，全新科技層出不窮，多媒體作為信息社會重要產(chǎn)物，被逐漸應(yīng)用在教育工作中。而趣味性教學(xué)方式，則可以借助多媒體技術(shù)與設(shè)備，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)教育工作現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)場景，營造輕松、愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教育工作中。在《認(rèn)識物體和圖形》[1]一課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以趣味性教學(xué)方式，主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，在課前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體方式，為小學(xué)生投影《海綿寶寶》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動(dòng)畫內(nèi)容，并在動(dòng)畫播放過程中，以小學(xué)生喜歡的人物、形象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生分析喜歡的人物與形象。在小學(xué)生掌握基本圖形后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)建自己心中的卡通形象，簡單的曲線、圖形組合成喜歡的形象，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中，并在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識。

（二）師生交流以學(xué)生為主體

想要從根源處轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥等問題，勢必要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教學(xué)觀念，將課堂交還于學(xué)生，尊重小學(xué)生不同想法，以學(xué)生為主體地位，開展教育工作。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)讓自身與學(xué)生處于同等位置，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，以競賽、問答等不同方式，引導(dǎo)小學(xué)生全員參與，同時(shí)，在這一過程中，主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行交流，從而強(qiáng)化師生情感，使小學(xué)生從心底對教師產(chǎn)生信任與好感，從而配合教師課堂工作。例如，在《認(rèn)識人民幣》[2]一課學(xué)習(xí)中，可以通過競賽方式，進(jìn)行人民幣組合，也就是說，在教師發(fā)出指令時(shí)，小學(xué)生迅速將不同金額人民幣組合到一起。在趣味性競賽游戲中，不僅能強(qiáng)化小學(xué)生之間的合作與交流，更能在趣味性游戲中導(dǎo)入本節(jié)課數(shù)學(xué)知識。此外，可以借助同一課程，不斷完善、豐富教學(xué)形式。例如，在《認(rèn)識人民幣》一課教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生，還原買學(xué)習(xí)用品的真實(shí)場景，在場景游戲中，引導(dǎo)小學(xué)生使用不同面額人民幣。在趣味性競賽與游戲過程中，小學(xué)生不僅能認(rèn)識人民幣，更在游戲交易過程中學(xué)會計(jì)算，更好地學(xué)會相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，使枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得更加生動(dòng)、形象，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維[3]。

三、結(jié)語

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作加以分析，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，并不適合當(dāng)前的社會發(fā)展。所以，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展與教育變革，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生放在教育工作主體地位，以趣味性教學(xué)方式，構(gòu)建輕松、愉悅課堂氛圍，并借助多樣化教學(xué)形式，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，從而使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與生活。只有這樣，才能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使趣味性教學(xué)方式在小學(xué)課堂順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平芳，何多鴻.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2019（46）：174～175.

[2]李濤.趣味性課堂游戲讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：156.

[3]王風(fēng).數(shù)形結(jié)合思想助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提升[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下），2019：327～330.