小學(xué)英語口語教學(xué)之情境創(chuàng)設(shè)初探

張建娟

【摘 要】口語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，小學(xué)階段的英語口語教學(xué)應(yīng)遵循由簡而繁的教學(xué)規(guī)律。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能夠有效提升小學(xué)生的英語口語表達水平。本文將結(jié)合筆者在日常教學(xué)中的一些做法，談?wù)勗谛W(xué)英語口語教學(xué)中如何進行情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

英語作為國際交流的一門主要語言，其重要性不言而喻，在新時代背景下，如何學(xué)好英語成為學(xué)生和教師最關(guān)注的事情，尤其是英語口語。情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過形象生動的情境模擬現(xiàn)實生活場景，以此提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并借助巧妙情境的應(yīng)用，來改善學(xué)習(xí)的氣氛。從而充分提高學(xué)生的口語表述能力和語言組織能力，開發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生天生具有強烈的好奇心，各種新鮮事物都能快速吸引小學(xué)生的注意力。情境教學(xué)正是基于小學(xué)生的這一心理特點而在課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。教學(xué)實踐證明，新奇有趣的口語教學(xué)情境能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，能夠提升小學(xué)生的口語交際水平，提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)以教師講授為主，忽視了學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的初級階段，小學(xué)生運用知識的能力很大程度上取決于教師采用的教學(xué)方法。有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠增強師生之間的互動交流，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)模式，進而提升小學(xué)生的綜合運用英語知識的能力。

（三）幫助學(xué)生靈活掌握與運用英語

語言類學(xué)科的教學(xué)是為了讓學(xué)生在日常生活中靈活進行運用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種能力的習(xí)得主要依賴于教師的課堂教學(xué)，所以教師的教學(xué)方式就顯得非常重要。在小學(xué)英語口語教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升小學(xué)生的英語口語表達能力，并且能改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師更加關(guān)注小學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）真實性

任何一門語言的學(xué)習(xí)都是為了與他人交流自己的想法，因此，英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)首先要遵循真實性原則，以便引導(dǎo)學(xué)生用英語真誠地表達自己內(nèi)心的感受。

（二）趣味性

游戲、唱兒歌、分組比賽等一些富有趣味性的教學(xué)方法是大部分小學(xué)生都喜歡的教學(xué)方式，這是由小學(xué)生的身心發(fā)展特征決定的。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要設(shè)計一些富有趣味的情境引導(dǎo)小學(xué)生進行口語訓(xùn)練。

（三）生活性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是在生活中加以運用，但由于英語不是我們的母語，所以學(xué)生的口語學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的環(huán)境，這就需要教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時結(jié)合生活實際構(gòu)建一個有利于學(xué)生進行口語交際的學(xué)習(xí)氛圍。

三、如何在小學(xué)英語口語教學(xué)中實現(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)

（一）融入游戲?qū)崿F(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式由于教學(xué)方法單一，很難讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率往往比較低下。在小學(xué)英語口語教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)時，如果能融入相應(yīng)的游戲，會取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)color這部分內(nèi)容時，筆者提前準(zhǔn)備了各種顏色的卡片，同時將各種顏色的單詞寫在相對應(yīng)顏色卡片的后邊，放進一個袋子中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行游戲，即由小組內(nèi)一位成員隨機抽出一張卡片，并向小組內(nèi)其他成員提問：“what color the card？Do you like the color？”其他同學(xué)則用英語回答他提出的問題，如果答對了就加分并發(fā)放獎品，以此激發(fā)學(xué)生用英語進行交流的熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實際，實現(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語課本中的每一篇課文都取材于生活，通過分析這些文章我們可以發(fā)現(xiàn)，它們都是在描述現(xiàn)實生活中的場景和事件。因此，教師可利用文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生活情境來進行口語教學(xué)，這不僅能鍛煉學(xué)生口語表達能力，還能讓學(xué)生在真實的情境中體會到英語在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)文具這部分內(nèi)容時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個商場購買東西的情境。即采用角色扮演的方式讓一位學(xué)生扮演商場銷售人員，另一位學(xué)生則扮演顧客，兩兩學(xué)生之間進行對話。這種貼近學(xué)生生活方式的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一，學(xué)生在角色扮演過程中提升了自己的英語口語表達能力。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)情境的有效創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其中應(yīng)用最多的便是多媒體技術(shù)，這種技術(shù)具有生動、直觀、形象等特征，能讓英語知識更加具體和形象。

例如，在關(guān)于動物的學(xué)習(xí)中，筆者借助多媒體將制成的動物圖片和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了動物dog、deer、mouse、rabbit等單詞。

總之，英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫為根本，進而全面開發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛力。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的價值，能夠有效提升學(xué)生的英語口語能力。廣大英語教師可大膽進行嘗試創(chuàng)新，共同促進小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]賴娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[2]王衛(wèi)東，馮亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.