分析小學英語中實現“讓學引思”的策略

張皖

【摘 要】本文主要以分析小學英語中實現“讓學引思”的策略為重點進行闡述，結合當下小學生英語實際學習情況為依據，首先分析小學英語課堂教學情況，其次從轉變教學主體，創設合作探究模式;明確教學重點，豐富教學內容;針對性指導，培養學生英語能力幾個方面深入說明并探討小學英語“讓學引思”的實現策略，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學英語;“讓學引思”;有效策略

新課程標準下，小學階段的教育要回歸到兒童的本性，促使學生處于心理層面體驗學習，確保學生可以主動學習，充當學習主人，分享成長的喜悅，并且指導學生形成良好的思維能力與學習習慣，自主化形成對知識的構建，調動學生學習興趣，引導其積累更多的生活經驗。“讓學引思”作為一種新型的教學理念，也是學生活學活用、自主思考的指導思想，小學英語課堂上怎樣運用“讓學引思”的教學理念，彰顯“讓學引思”在教學中存在的效用與價值，值得每一位英語教師深入思考與分析。

一、小學英語課堂教學情況

在大多數的小學英語教學中，均存在著些許不足之處，主要體現三點：首先是教學方式，小學階段的英語課堂上總是體現死記硬背的特征，凸顯教師“教”職能的發揮，淡化學生“學”的體現。教師自身的主導作用趨于決定性，同時通過死記硬背的方式加深學生對知識點的了解，導致學生出現學習的逆反心理[1]，降低學生學習熱情。并且作業的布置趨于形式化，諸多小學生沒有透徹地掌握所學英語知識，導致英語學習成效不佳。

其次是教學內容，部分教師將教材視作中心，重復地讓學生進行書寫以及記憶，淡化英語口語環節的設計，導致課堂上產生“啞巴英語”的情況。并且教學內容只是圍繞基礎知識，選擇的組織形式相對死板，學生被動化地接受英語知識，在一定程度上影響到其科學文化知識的積累，不利于英語教學質量的提升。

最后是師生之間的關系。一些教師忽視學生在課堂上占據的主體地位，將課堂的大部分時間都利用在知識點的講解上，沒有給予學生充足的時間思考知識點的內涵與精髓，學生學習積極性不高，思考缺少全面性與深入性，課堂氣氛比較沉悶，這樣師生之間的溝通不及時，影響到和諧師生關系的形成與發展。“讓學引思”便是讓學習引導學生思考，促使學生思維靈活運轉，有助于增強小學英語教學的有效性。

二、小學英語“讓學引思”的實現策略

（一）轉變教學主體，創設合作探究模式

在學習之前，教師要科學設置英語教學計劃與目標，將學生視作學習的主體，以學生為中心精心布設教學環節。并且以英文歌曲或者游戲等形式，結合英語課堂以及學生的實際生活，全面進行雙向關聯互動，引導學生樹立自主學習意識。并且把有限的教學時間充分地利用，整合教學資源比例，提供更多的師生互動時間，從學生自身出發培養學生學習興趣，提高學生對英語課堂的參與度[2]。并且教師要善于設置合作學習模式，鼓勵學生以小組為單位思考英語知識點，鼓勵小組成員互相配合，利用課余時間對即將學習的英語詞匯進行含義查閱，在課堂上互相分享，由此在相互交流的過程中，學生團隊精神與自主學習意識明顯增強，便于學生長時間地記憶英語詞匯，擴展學生英語知識儲備量。

（二）明確教學重點，豐富教學內容

對于小學英語課堂上“讓學引思”理念的應用，教師要學會將教學重點放在“學”上，而不是“教”的層面，要給學生明確學習的重點，圍繞“讓學引思”的理念引導學生思考，觸動學生思維，靈活性地掌握教學環節，逐步培養學生解決實際問題的技能。并且教師要利用信息技術對教學內容進行豐富化處理，尤其是PPT課件的制作或者多媒體投影技術的運用等，選擇圖文并茂的形式激發學生學習動力，賦予英語課堂充足的生動性與形象性，強化學生對英語知識點的掌握。

以“英語字母”教授為例，教師可以選擇視頻的方式播放影片，刺激學生感覺器官，調動學生學習主觀性，或者引進游戲的模式，包括字母接龍游戲，給學生明確游戲的規則，促使學生在玩中學，在學中玩，更好地增強“讓學引思”教學成效。

（三）針對性指導，培養學生英語能力

小學生英語學習能力不只是要凸顯在分數上，還要凸顯在學生自我學習上，因為英語作為學生的第二種語言，在具體生活中的運用十分有限，而要想增強學生英語能力，便要對學生加以針對性的指導[3]。比如教師可以引進筆記本以及改錯本，幫助小學生及時構建完整英語知識結構體系，便于其查找知識點，或者通過不同顏色的筆進行標注，尤其是詞匯和語法中需要注意的事項，節約學生學習的時間，促使學生感受到學習的歡樂，進而自主地對所學的知識進行思考，吸取新穎的英語知識，不斷強化學生英語學習水平。

三、結語

綜上所述，“讓學引思”教學理念在小學英語課堂教學中的運用具有十分重要的現實意義與價值。英語教師要立足于學生實際學習情況，采取有效的手段設置教學環節，充分將“讓學引思”理念貫徹在學生學習的各個層面。通過轉變教學主體，創設合作探究模式、明確教學重點，豐富教學內容、針對性指導，培養學生英語能力等，觸發學生思維潛能，提升學生英語綜合水平與英語素養。

參考文獻：

[1]何亞玲.讓學引思，讓小學英語課堂如此精彩[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（08）：53～53.

[2]陳文艷.芻議如何用讓學引思將小學英語課堂變得更精彩[J].人生十六七，2018（05）.

[3]卞瑋宇.讓出講臺，引出精彩——英語課堂上讓學引思運用之談[J].英語畫刊（高級版），2017（25）.