談信息技術在小學數學課堂教學的應用

周新儀

【摘 要】在小學數學課堂教學中，運用信息化手段進行輔助教學，有助于學生集中注意力，激發學生學習的興趣，幫助教師進行課堂知識總結以及方便學生課后對知識的鞏固與復習。

【關鍵詞】信息化;小學數學;多媒體

在小學數學教學中，教師應運用現代多媒體信息技術對教學活動進行針對性的設計，發揮多媒體技術輔助教學的功能，將信息技術和小學數學的相關內容結合起來，使教學更加形象、具體、可操作，充分揭示數學知識的重點與難度、剖析數學的思維過程和實質，讓理論聯系實際，切實提升數學課堂的教學效率。

一、信息技術在小學數學教學中的優勢

（一）激發學生學習興趣，培養其自主探究的能力

傳統教學不從學生的學習興趣著手。教師利用“黑板、粉筆”傳授知識，不停地板書以及講解，沉悶的課堂甚至讓學生打瞌睡，即使部分認真的學生，也是不停地抄筆記，學習效率低下。在傳統的“講授式”教學模式下，學生被動地接受老師講授的數學知識，他們一旦遇到問題就直接拋給老師，長此以往就會讓小學生產生惰性，不愿意主動去獨立思考問題，這對小學生今后的成長是十分不利的。然而，將計算機信息技術融入小學數學教學中則不同，教師會利用信息技術在課堂教學中創設一定的問題情境或游戲情景，激發學生的好奇心及求知欲，有意識、有目的地培養學生主動探究知識的意識與習慣，進而大大提升小學生的自主學習能力。

（二）拓寬知識面，培養學生的數學思維

信息化教學能夠讓教師從課本以外收集到與此相關的教學信息，拓寬學生的知識面，實現數學學科與其他學科知識的融合與運用。在小學數學教學中，需要用到轉化的思維方式，然而傳統的小學數學黑板教學中，就算教師為講述轉化的內涵做了很多的準備工作，但最終效果仍無法滿足預期，信息技術的加入則很好地解決了這一難題。教師可利用各種PPT圖表、動畫視頻、微課視頻等教學資源來為學生理解抽象的數學概念提供有力保證，直觀形象將將那些難以理解的知識進行剖析，讓學生學會如何形成數學思維，從而培養和發展學生的數學思維能力。

（三）有助于學生課上的理解、課后的復習

一方面，大多數小學生對書本中的文字信息無法全部理解，而圖片、視頻、幻燈片等形式則能夠將抽象的數學以具體的方式呈現在課堂上，讓學生對數學的思維方法與過程有進一步的理解。另一方面，教師可分享課堂上的PPT課件至家長群，讓不懂的學生在課后還可以回顧課上所講內容，使他們獲得更好的課后復習效果。

二、小學數學教學中運用信息技術的策略

（一）穩抓重難點，運用信息技術具體呈現

在教學中，教師應強調“發現”知識的過程以及解決問題的方法，并讓學生養成愛問為什么的習慣，而不是簡單地獲得結果。小學生數學思維正處在發展階段，處于從簡單的“直接思維”向復雜的“抽象思維”時期過渡時期。此階段，大多數小學生的思維方式感覺比較雜亂，表現為吃力。該如何解決這一問題？我們可利用信息化手段進行針對性教學，借助于信息技術所具備的形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，把抽象的數學知識通過形象具體的圖、文、聲音等方式展現出來，充分調動學生的各種感官協同作用，幫助學生穩抓重難點、理清思路，成功建立新的思維方式與方法。

（二）從學生興趣出發，運用信息技術創設問題情境

傳統的數學教學是根據教學大綱要求，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，教師通過“說教”的形式或“講習題”的形式來傳授數學知識。學生在這種環境下，很難集中注意力，課堂的教學效果也很難到達預設的目標。“興趣”才是最好的老師，有興趣才有良好的學習動機。“好奇”是小學生的天性，他們對新穎的事物都感興趣，這也是激發學生學習的最好方式。教師可以在課堂上抓住學生的興趣點，利用多媒體信息技術巧妙設置動畫或微課視頻播放，為學生創設課堂重要內容的問題情境，引發學生強烈的學習欲望。

（三）理論聯系實際，運用信息技術擴大學科視野

小學數學的知識點比較多，也比較雜。在平時的課堂教學中，可能會遇到一些題型中涉及其他科目的知識，這個時候，我們可以借助信息技術擴大學科視野，讓數學理論聯系實際生活，延伸學習的廣度和深度。這不僅能夠使學生感受到所學數學知識能夠運用到生活中，解決實際問題，還能大大調動學生學習數學的興趣。

（四）重視回顧總結，運用信息技術加強知識鞏固

課堂總結是一節課的重要內容，起著畫龍點睛的作用。往往教師在課堂總結時，課堂已接近尾聲，小學生的注意力已經難以集中，此時教師應選用合適的信息化手段來吸引學生，引導學生回顧課堂的重要知識點，從而達到加強知識鞏固的作用。

（五）課后復習，運用信息技術反饋課堂學習

過去很多小學生在課后復習數學知識時，常常會無從下手。有些小學生在課堂教學中，沒有很好地理解教師講授的知識，導致其在課后解決問題時花費大量的時間，而且效果不理想。現在教師可以利用信息技術，對課堂教學中重要的知識點進行錄像或在班級群里提供上課時的課件資源，以便學生對不懂的知識點進行反復學習，達到理解、靈活運用的目的。

三、結語

數學是一門邏輯性強且抽象的基礎性課程。因此，在小學數學教學過程中，教師應該注重運用信息技術，結合課堂內容，有目的地設置需要的課堂情境，讓數學課堂變得生動形象，輔助教師進行知識點的梳理與總結，激發學生學習的興趣，幫助學生進行課后鞏固和復習，使得學生的數學學習變得更有成效！

參考文獻：

[1]胡海香.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂的探析[J].學子（理論版），2016（24）.

[2]宋開清.淺談小學數學課堂信息技術應用中存在的問題及對策[J].中華少年，2018（19）.