微課在高中信息技術課堂中的應用

李永利

【摘 要】高中信息技術課程是一門實踐性和理論性較強的課程，學生在學習的過程中，不僅需要掌握和理解自己所要學習的對象，還要學會通過自己對對象的理解進行實踐操作，將所涉及的理論知識進行具體化、實踐化，這就導致很多小學生在學習高中信息技術的知識時遇到一些問題，降低自己的課堂學習效率。高中信息技術教師在教學中應該認識到學生在學習中存在的問題，采用更加多樣的教學方式來提高學生的學習效率和課堂教學質量。微課教學是比較現代化的教學方式，能夠讓小學生在學習的過程中更快地掌握知識，更深地理解知識，從而達到對知識的靈活運用，本文主要對微課在高中信息課堂教學中的應用進行闡述。

【關鍵詞】微課;高中信息技術;運用

在當代教育背景下，越來越多現代化的教學工具被用到教學中，他們與教師的傳統教學方式相結合，從而產生更加具有影響效果的教學方式。高中教師在教學中應該學習現代教育理念，主動運用更加現代化的教學方式，使用更加現代化的教學工具，從而讓自己的教學效率更高，教學效果更加明顯，使學生能夠在更加有效的教學方式引導下更快進步，更快成長。

一、將抽象知識具體化

高中信息知識中有很多都是比較抽象的，如果教師在課堂上單純的以說教形式進行教學，就很有可能讓小學生對教師所所說的概念產生一定的理解困難，無法將一些抽象概念理解到位，進而讓小學生無法進行進一步的學習。教師在教學的過程中，應該分析知識中所涉及的一些抽象概念，從而通過一定的方式將所涉及的抽象概念形象化、具體化，讓學生能夠以更加直觀的方式理解認識，這樣才能夠加深學生對抽象知識的理解，進而打好自己的知識基礎，

例如教師在課堂上講與網絡基礎相關的內容時，這些知識都是偏理論的，如果學生沒有計算機的知識基礎，往往會遇到一定的理解困難，因此教師在講這方面的知識時，首先可以通過微課視頻讓小學生了解計算機網卡網線路由器、交換機等設備的外觀和功能，讓學生能夠了解到計算機的基本組成，進而了解計算機各個組件之間的聯系以及工作方式等。學生掌握了計算機的基本組成以及他們之間的關系后，那么教師在講一些比較抽象的理論知識時，就會讓小學生能夠更加直觀、形象、具體地理解抽象知識，從而加深學生對知識的理解和掌握。

二、通過微課學習培養學生的動手能力

高中信息技術課程是一門需要學生動手實踐的課程，教師在課堂上如果只是純粹將理論知識灌輸給小學生，那么學生也會對知識缺乏一定的深入認識，因為信息技術的各種知識，需要學生通過電腦來實踐操作才能夠理解。因此高中信息技術教師在教學的過程中，應該以理論與實踐相結合的方式進行教學，讓學生在理解了一定的理論知識之后，帶領小學生通過實踐來加深對知識的理解和運用。很多學生在進行實踐的過程中往往會忘記教師課堂所講的內容，這時教師就可以讓學生通過觀看微課視頻來有目標地查找自己對課堂上的哪塊知識產生了遺忘的現象，進而找到自己需要的內容。

例如教師在講一些辦公桌軟件的運用時，雖然介紹了一些常用的使用技巧，但是學生不通過實踐很難將這些實用技巧一一記牢，那么教師就可以帶領學生到機房進行實際操作，并告訴學生如果自己在實際操作中，忘記了哪一個步驟就可以通過觀看微課視頻來找到自己遺忘的部分，從而加深自己對疑問部分的理解和掌握。

三、通過微課來培養學生的信息技術核心素養

高中信息技術教師在教學的過程中要認識到，除了要將課本中所涉及的一些基本信息技術知識告訴學生，讓學生能夠掌握一些基本知識和操作之外，還要讓學生的信息技術核心素養得到一定的培養和提高，因為只有學生通過教師的教學提高了信息技術核心素養之后，他們才能在以后學習其他更加深入的信息技術知識時，有一定的基礎，才能夠盡快地掌握更加深入的知識。信息技術核心素養主要包括學生的信息意識、計算思維、數字化學習、信息責任等，這些核心素養往往與教師的課本教學內容不太相關，因此教師要在教學中潛移默化地滲透這些核心素養，讓學生在不知不覺中提高自己的信息素養，其中通過微課教學就能夠逐漸提高學生的核心素養。

例如教師在運用微課來提高學生的信息意識時就可以告訴學生，選擇微課視頻進行學習時，不一定需要從頭到尾地觀看微課視頻，而是通過自己對知識的反思和分析來發現自己在學習中主要存在哪些盲點，從而在觀看微課視頻時，能夠找到自己不理解的知識，并通過觀看講解視頻讓自己能夠盡快地利用微課視頻中的有效信息來提高自己對知識的理解和認識。

高中信息技術教師在教學的過程中要充分利用微課教學視頻的優勢來進行教學，從而讓學生在學習的過程中，加快對信息技術知識的掌握程度，提高學生對信息技術知識的運用能力，讓學生的信息技術核心素養得到培養和提高，從而為學生以后的學習和發展打好堅實的基礎。

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