歷史教學中基于鄉土文化的家國情懷教育

姚俊雅

【摘 要】中國傳統文化教育中，家國情懷是重要的內容，也是培養學生歷史核心素養的重要途徑。將鄉土歷史資源充分利用起來，當地的典型人物和實例進行挖掘，對于學生愛國主義情感的培養非常有幫助，能夠引導學生熱愛自己的家鄉，熱愛自己的國家。本文著重于研究歷史教學中基于鄉土文化的家國情懷教育方面的問題。

【關鍵詞】歷史教學;鄉土文化;家國情懷;教育

培養學生的家國情懷是教育學生的根本要求，在培養學生愛國情懷的過程中，所要實現的目標是幫助學生樹立民族自信心，對中國夢的實現具有重要的意義。當前的歷史教育改革不斷深化，家國情感教育已經成為培養學生核心素養的重要途徑。對于歷史教學而言，這也是需要完成的重要任務。

一、對學生進行國家情懷教育

對學生進行歷史課堂教育的時候，教師要必要強調國家情懷的重要性，讓學生認識到民族精神蘊含著家庭情感和國家情感，了解到家庭與國家是同構的，認識到什么是社區意識，如何表達自己的愛心。在講解同構概念的時候，要讓學生知道民族情感的形成，同構是關鍵。在國家形成之前，國和家的概念并不是重要的，到了夏商時期，國家與家族之間就有了密切關系，部落聯盟的重新擴張，逐漸政治化，使得家也有了政治的色彩。西周以來，國家是用血緣關系聯系在一起的，此時家庭與國家被建立了緊密關聯性，所以，“家”和“國”是密切相關的，是不可分割的。以父權制為基本形式的家庭與國家統一實現了家庭與國家的同構，個人不再是個體本身，而是家庭成員，也是國家的重要成員，這使得個人、家庭和國家結合起來形成有機整體。

比如，在“動蕩的春秋時期”這節內容的教學中，教師可以在課堂上用提問的方式引發學生的思考，比如，“請同學們思考一下春秋時期的時間段”“誰能說出春秋的首霸？”這些問題難度不是很大，學生只要能記住內容，就可以說出來，不需要分析、推斷，也不需要收集資料以及做出論證。這樣的問題，淺層次思維水平的學生基本上可以回答上來，教師在初步提問的時候提出這樣的問題，不會讓學生有心理壓力。提問要由淺入深，為了引發學生深入思考，就要提出深層次的問題，此時教師就要引導學生收集資料，根據自己獲得的資料進行思考。教師在課堂開展歷史教學活動時，要為學生設定情境，讓學生在特定的教學情境中潛移默化地接受教育，讓學生感受到國家對家庭的影響，不同的歷史環境對個人的影響。

二、讓學生更多地了解當地鄉土文化

在歷史教學中，歷史思維是主要的培養方向。為了幫助學生建立歷史思維，有必要讓學生掌握更多的歷史事實，教師在教學中可以將鄉土文化適當地應用，采取多種教學方法，特別是對缺乏文化感受力的學生，教師應該引導學生根據歷史事實從家鄉文化的角度思考。所謂“以史為鏡”，如果學生掌握的史實較少，分析歷史知識的能力就無法得到有效的訓練，也不能做到觸類旁通。從教師的角度來看，教師的視野對學生的歷史思維能力起著決定性的作用。在歷史教學中，教師在備課時要注意擴充相關知識，將學生所熟悉的鄉土文化注入其中，讓歷史教學內容變得更有感染力。例如，教師可以帶領學生參觀陜西博物館，欣賞春秋時期的文物。如果條件不允許，也可以讓他們看一些紀錄片或電視劇，如《臥薪嘗膽》等，具有一定的參考價值。教師可以向學生提供參考資料，使學生知道從什么途徑獲取歷史知識，這樣學生的學習興趣也可以被調動起來，從而主動學習鄉土文化，并對自己的家鄉文化產生自豪感。

三、采用巧設懸疑的方法培養學生的歷史觀

歷史的概念很容易理解，但是想要真正了解歷史，我們必須盡可能多地還原歷史事實。學習歷史是很嚴謹的，任何疏忽都會影響學習的結果，而且后果很嚴重。在研究歷史的過程中，教師要去偽存真，收集大量的史料，挖掘出有價值的內容。在歷史教學過程中，要從當地的史實出發，創設歷史情境，通過多媒體課件還原當地的歷史事實。教師要用巧妙的提問激發學生探索知識的精神，提高學生的歷史思維能力，讓學生對家鄉文化深入領會。

比如，教師提問：“公元前606年屬于什么時期？發生了什么大事情？對中國的歷史發展產生了什么樣的影響？”當教師提出這些問題的時候，目的在于提醒學生注意自己的家鄉在不同的朝代是什么樣的，了解朝代的標志是什么。這些問題比較容易回答，學生憑借簡單的記憶就可以說出準確的答案，提問的目的不在于學生回答得是否準確，而是讓學生通過思考對當地在國家中的政治地位有正確的認識。

通過上面的研究可以明確，在對學生進行歷史教學時，教師注重鄉土歷史教學，讓學生領會到創業之路是非常艱難的，勝利不是輕易得到的，培養小學生傳承的決心。在歷史教學中，教師要將當地的歷史融入到課堂教學中，采用形式多樣的教學方法對學生進行針對性的教學，讓學生了解家鄉的歷史，對家鄉、對國家產生自豪感和責任感，增強學生愛家并愿意承擔責任的意識，讓學生愿意為建設家鄉、為國家的昌盛貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].成都：四川師范大學，2015.

[2]楊清虎.“家國情懷”的內涵與現代價值[J].兵團黨校學報，2016（03）：60.