音樂審美教學中情感維度的設計

江舟

摘 要：音樂教學的根本任務是提高學生審美能力，而音樂審美能力的提高必然通過情感態度價值觀的達成。如果音樂教師只重視知識技能的教學設計，而沒有從情感態度價值觀的角度來考慮教學設計的意義，很容易造成這一課程目標的缺失。

關鍵詞：音樂審美;情感維度;教學設計

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-098-1

筆者認為，大家之所以這么喜歡音樂，并不是因為音樂擁有多么復雜的曲式結構和多么炫麗的技巧，而是蘊含在音樂中的豐富多彩、可直達心靈的感動。

其實音樂審美的情感層次是很豐富的，本身具備多個維度。因此，在教學中教師可通過巧妙的鋪墊與引導，讓學生在學習中逐漸提升對音樂情感的體驗與理解，以激發學生積極學習音樂的興趣，并能幫助學生持久的保持這一興趣。

根據音樂教學特點，我把音樂審美的情感維度分為以下幾個方面：音樂情境、音樂情緒、音樂情感和音樂審美。四個方面具有一定的遞進關系又相互兼容，在教學中通過層層渲染，從而不斷升華學生對音樂作品的感受與理解，讓學生真正聽明白音樂，深入到音樂的核心，把音樂情感融入到自己的生命里。下面結合一節課例來詳細闡述我的這一認識。

一、音樂情境——情感的鋪墊與渲染

2018年10月31日，蘇州市教育局在常熟市周行中學舉行重陽節跨學科德育教學展示活動，我執教了其中一節題為《夕陽歌聲·當你老了》音樂課。

在備課時，我發現，關于傳統重陽節的音樂作品并不多，但今天的重陽節已經被國家命名為老人節，以進一步弘揚中華民族尊老、敬老的優秀傳統文化。而關于這方面主題的音樂作品很豐富。于是最終確立這了這樣一個課題，也希望通過教學能激發學生更好地傳承祖國這一優秀傳統。

當前，情境教學已經成為大家的共識，音樂本身具有彌漫性特征，很多其他學科教師根據這一特點也非常喜歡用音樂來營造教學氛圍或教學情境。

在本課教學中，我設計了十張幻燈片，在前四張幻燈片教學過程中全部選用鋼琴版《當你老了》作為背景音樂，一方面營造溫馨的教學氛圍，一方面為后面歌曲教學作好鋪墊。同時，通過反復多次的聆聽，使學生無意識中對歌曲的旋律及節奏有了一定的把握，為學生初步感受音樂情感奠定了良好的基礎。

前四張幻燈片作為一個模塊，讓學生大致了解了傳統重陽節形成的歷史及主要風俗活動。在音樂中通過一些簡單的互動：嘗重陽糕、品菊花茶進一步增強課堂教學的趣味性，激發學生上課的主動性。

二、音樂情緒的激發與情感的表現

教學第二環節是學唱歌曲《當你老了》。首先，教師啟發學生理解中國敬老傳統文化的本質，即“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。然后引導學生進入主題“當你老了”。在這一過程中，如果只是用語言進行說教，而不能很好的激發學生的情緒，讓學生激動起來，本節課就只能在平平淡淡中結束。為此，我通過兩個不同層次的音樂視頻欣賞來讓學生充分感受中國這一傳統文化的內涵。

第一個視頻是我自己用軟件制作的，用的是孩子與父母共同成長的照片，從照片中可以很直觀感受到孩子在成長，而孩子父母逐漸變老。視頻的背景是歌手莫文蔚在春晚上演唱的歌曲《當你老了》。學生在溫暖動情的歌聲中觀看生動的視頻，內心逐漸泛起波瀾。

第二個視頻是電視劇《嘿，老頭》中的視頻剪輯，由作曲者本人傾情演唱《當你老了》作為背景音樂。視頻中著名演員李雪健與黃磊生活化的表演在這個環節徹底的點燃了學生內心，很多學生的眼淚奪眶而出，來聽課的老師們也紛紛為之動容，眼角濕潤。看上去是演員的表演感染了學生，其實音樂在這里更起到了“推波助瀾”的作用。

通過上面幾個環節，學生已經完全進入了音樂作品的情感空間，后面歌曲教學環節非常順暢，每一個學生都想把這首歌唱好。第一遍跟著鋼琴輕輕的啍唱，平復剛才激動的情緒，學生演唱比較溫和;第二遍教師把歌曲中不容易唱的旋律和節奏進行難點突破練習，這時學生學得非常投入;第三遍帶著對父母的愛深情演唱，雖然演唱的聲音不是很大，但我分明感受到孩子們的真情流露。

三、音樂審美

到此，如果教學就結束，好像也蠻好的。但細細品味，還是略顯不足，音樂審美最終還要落實在“價值觀”上。中國古人曾說“哀而不傷，樂而不淫”。以上教學環節，學生雖然被音樂感動了，但似乎有點悲傷了。這不是這節課最終的追求，感動很重要，但能夠感悟更重要，我們要讓學生獲得更高層次的審美體驗。

《當你老了》這首歌曲主題的核心價值是助老、愛老，但僅僅有這些還是不夠的，通過教學我們要使學生明白，老是每個人生命中的重要歷程，老并不可怕，它也可以是人生中最炫麗的色彩。

首先，我請學生欣賞歌曲《夕陽紅》視頻，由著名歌唱家佟鐵鑫演唱，畫面來自中央電視臺《夕陽紅》欄目片頭部分，學生在這些充滿正能量的視聽欣賞中逐步從略帶悲傷的情緒中走了出來。

欣賞結束后，教師與學生進行古詩詞中關于不怕老、不服老的詩句接龍互動。如“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，“老驥伏櫪，志在千里”，“烈土暮年，壯心不已”等。從而進一步激發學生美好價值觀的形成。

最后，教師與學生一起通過配樂朗誦毛主席詞《采桑子·重陽》來進一步點題，強化對重陽節與老人節的關系的理解。特別其中“不似春光，勝似春光”一句，讓學生明白要用積極的人生觀對待生命中的每一天。當然，所配音樂同樣來自本課主題音樂《當你老了》。

以上就是本節課教學過程，筆者結合課題的主題對音樂作品情感維度進行了幾個層次的設計，從而達到良好的教學效果。教學結束以后，學生一起自發地為我鼓掌，讓我很感動，可見對于這樣的教學設計，他們是很歡迎并認可的。

審美教育是音樂教育的核心內容，也是國家實施立德樹人教育方針的重要部分。因此，教師應重視和加強情感維度的設計，以提升學生音樂學科核心素養。

（作者單位：太倉市沙溪實驗中學，江蘇 太倉215400）