中職學校班級多維度管理模式的研究

張紫琳

摘 要：中職學校學生來源復雜，學生班級歸屬感低，班主任職業認同感低，學校很難調動班主任的工作積極性，家長對班級管理也缺乏一定的參與性，這些都增加了班級管理的難度，加重了班主任工作負擔，不利于學校的發展。通過從學生維度、教師維度、制度維度、信息化維度等方面對班級進行多維度管理，能夠能夠減少班主任管理的時間成本，減輕班主任管理負擔，構建全員育人的管理格局，提升班級管理有效性。

關鍵詞：中等職業學校;班級管理;多維度管理

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0032-02

班級管理對于中職學校的管理起著舉足輕重的作用，班級管理的成效既關系著每位學生，也關系著每位教師。只有班級管理好了，學校的教育教學工作才能順利開展。班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校的教育成果和辦學質量。

中等職業學校的生源復雜多樣，且部分學生性格叛逆缺乏父母的約束導致行為習慣非常不好，這給中等職業學校的教育、管理帶來了很多現實問題。提高班級管理有效性，既減輕班主任的管理負擔，又充分尊重學生，提高學生自我教育、自我管理、自我發展的能力通過本課題的研究，期望在班級管理過程中收獲一些經驗，使班級管理向著積極、和諧、向上的方向發展。

一、班級管理現狀分析

（一）學生的班級歸屬感低

學生來源不同，家庭環境各異，學生的行為習慣差異很大，增加了班級管理的難度。另外，中職學生大多學習基礎薄弱，班主任難以“成績”為抓手進行班級管理，班級建設困難重重。

班委在班級管理中，往往偏向于自己玩得好的人，不能客觀公正處理問題，不能向班主任及時反饋班級情況，導致學生的班級歸屬感低，把班級作為班主任的班級而非自己的班級。

（二）班主任的職業認同感低

中職學校的學生大多是寄宿，遠離父母，需要班主任更多的關心。他們正處于叛逆期，一言不合便可引發一場矛盾。為了學生的安全、學校的穩定，班主任要早來晚走，學生晨練之前，班主任就應到校;學生就寢后，班主任檢查完宿舍方可回家。為了防止意外事件發生，班主任的手機更是一天24小時不關機，班主任的時間成本很高，因而職業認同感低。

（三）學校難以調動班主任的工作積極性

學校缺乏有效的考評機制，現行的績效考核方案也不能很好地調動班主任的工作積極性。班主任既要做好教學工作，又要承擔主要的學生管理工作，還要協調學生與科任教師的關系，工作負擔很重。但是，學校對班主任的回報卻很難與此對等。

從學校層面而言，部分管理層認為班級管理只是班主任的事，與其他教師無關，這就使得班主任比其他科任教師多了許多事務。久而久之，班主任疲于處理學生事務，對其他班級管理工作難以保持積極性。

（四）家庭缺乏對班級管理的有效參與

家庭、學校之間沒有形成積極的教育合力，家庭參與班級管理的程度不夠，班級的許多事務都無法得到家長的有效支持，導致學生“不買賬”，管理難度增大。

綜上分析可以看出，無論是學生還是家庭，都缺乏對班級管理工作的有效參與，學校缺少對班主任的積極調動，班級真正是“班主任的班級”，班主任的日常管理壓力很大。因此，采取多維度管理班級模式，調動一切可以調動的資源，提高班級管理有效性勢在必行。

二、提高班級管理有效性的多維度管理模式

（一）讓學生共同參與班級管理，提升學生主人翁意識

1.以“職業素養”為抓手，培養班級良好的學習風氣。

鑒于中職生的特點，班主任很難以“成績”為抓手進行班級管理，要聯系學生的專業特點，以“職業人”的崗位要求為學生樹立正確的“職業素養”觀，引導學生主動學習、自主學習、有目的地學習，并學以致用，營造班級積極的學習氛圍。

2.尊重、關愛學生，營造溫馨的家庭氛圍。

教師要尊重學生、關愛學生，了解學生生活需要和心理渴求，與學生建立良好的師生關系，取得學生信任，為學生形成良好的班級歸屬感打下基礎。

而生生之間要相互尊重，相互關愛，互幫互助，形成溫馨的家庭氛圍，增強學生的班級歸屬感。

3.班干部來源于學生、服務于學生。

班委來源于學生，由學生選取，最終服務于學生。打破以往班主任指派班干部的方式，班干部由全班學生共同選取，學生對班干部的工作行使監督權，對徇私、處事不公的班干部有權罷免。

教師要對班干部進行培訓，充分發揮學生的主觀能動性，促使班干部嚴格約束自我，這樣才能更好地管理其他學生，促使學生共同進步。此外，應充分調動班干部的管理熱情，也讓同學們體會到自我管理的輕松氛圍。

建立民主管理制度，學生選取班干部，班干部管理班級，并接受學生們監督。讓學生感受到班級是“我”的班級，而非班主任的班級，增強學生的主人翁意識，為班級管理建言獻策。

（二）教師要強化教育合力，構建全員育人格局

強化教育合力，構建學校、家庭、社會、學生“四位一體”的全員育人機制。對學校而言，除班主任外，學校里的其他管理人員、任課教師都應參與到學生教育之中。

對于中職校學生來講，任課教師的評價往往比班主任的評價更為重要，因此，任課教師要增強管理意識，將學生成長過程中遇到的困難，以專業的身份，潛移默化地幫助學生解決。任課教師要有責任意識、愛生愛教，要為人師表，要對學生的人生發展負責。

學校要搭建與學生家長溝通的平臺，通過家長活動周、家長會、家長群、班主任的直接溝通等多種方式，讓家長參與到學校的管理中來，動態監測孩子的學習、成長情況。

（三）制度上建設完善的保障機制，為班級管理保駕護航

1.制訂班規，實施處罰，實行剛性教育。

班規的制定，是讓學生的行為有準則可依，如果學生出現違紀行為，要受到相應的處罰，剛性管理，保障班級規范運行。具體規則見右表。

2.樹立良好班風，強化管理風絡，構建良好班集體。

根據各班級的專業特點，結合專業的職業素養，樹立良好班風。強化班委建設，明確職責，營造民主的管理氛圍，形成富有活力、靈活多樣的組織管理，構建良好班集體。

（四）利用信息化手段，提升班級管理的實時性

有些學生，平時內向寡言，但在社交平臺上卻能直抒胸臆，利用班級群讓學生參與班級建設，提出管理上可行性的意見，既可以發揮學生的監督作用，又能提升學生的主人翁意識、班干部的服務意識。

此外，利用信息化手段，班干部可以及時向班主任反饋班級中出現的問題，與班主任討論問題的解決方法。班主任也可以對班級進行實時監控，提升班級管理實時性。

利用信息化手段，對班級不文明行為及時亮相，可以起到鞭策學生的作用。

新時代，班級管理有了更新的理念、更多的手段，從學生維度、教師維度、制度維度、信息化維度等方面對班級進行多維度管理，能減少班主任管理的時間成本，調動班主任管理積極性，減輕班主任管理負擔，構建全員育人的管理格局，營造班級民主的管理氛圍，促進學生的學習與發展，明顯提升班級管理有效性。

參考文獻：

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