初中數學線上教學模式優化研究

鄭佳

摘 要：隨著我國互聯網信息技術變革，我國已經進入了互聯網信息建設的快車道?；ヂ摼W信息技術背景下產生的學習軟件、學生自主平臺、教師互動平臺等被廣泛應用于基礎教育領域?；A教學方式的變革引領了教學模式、課堂內容的創新，打破了傳統數學課堂的區域束縛性，在一定程度上提升了學生的學習興趣。但大多數教師由于很少使用互聯網教育平臺，因此，在線上平臺的教學仍存在一些問題。例如，學習軟件應用不靈活、課堂教學質量低、教學成果難以得到反饋等等。基于此，本文對初中數學線上教學模式進行探究，以期促進基礎教育的變革創新。

關鍵詞：互聯網;初中數學;教學模式;變革創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-031-2

現階段，我國教育體系與互聯網進行了深度融合，線上教育模式同樣在初中數學中普及開來，初中數學課堂開始引入先進的教學軟件以及教學輔助技術?；ヂ摼W教育平臺在初中數學教學中的廣泛應用，學生即使身處不同的環境教師也能夠為學生創設良好的教學氛圍。信息技術為“云課堂”的教育理念提供了技術保障，將復雜的初中數學公式、定理形象化，同時給學生提供了更為廣闊的教育資源，強調了學生自主學習的重要性。

一、基于互聯網的初中數學教學特點分析

在信息技術的初中數學教育背景下，上課的方式發生了顯著性的變化。傳統的課堂教育理念、方式已然不再適用于新的線上學習模式。學生依據自己的學習興趣可以自主探究更多的學習內容，滿足了一部分有能力的學生需要自學的愿望，也解決了一些學困生需要反復觀看教學視頻的訴求?；诨ヂ摼W的初中數學課堂對于學生而言，線上教學是一種新的模式，在短時間內學生對網絡課堂充滿好奇，極大地調動了學生學習積極性[1]。教師在教學實際過程中慢慢發現，隨著學生上網課時間的增加，大多數學生已經適應了網絡課堂的教學模式，但有一部分學生剛開始能夠在網絡課堂中與老師互動，由于學生本身自制力較差，在后續網課過程中會出現上課不專心等負面情況。

對于教師而言，網絡型課堂更考驗教師的教學方式。其主要的因素是在傳統教學課堂中，教師可以對每位學生的上課學習情況進行監督，在上課的過程中能夠知道學生學習的效果。教師還可以在課后布置學習任務，以此來判斷學生對于知識的掌握情況。而在網絡課堂中，教師無法顧及到每位學生對于知識的了解狀況，布置的作業也需要家長配合完成。因此，教師在網絡型課堂下應該及時學習、不斷改正教學中存在的問題，提升學生的學習熱情。網絡課堂具有時間短、內容多的顯著特點，這就要求學生在上網課之前能夠對課本知識有一個大概的了解，然后教師在正式上課之前要利用一個簡短、有趣的實例或者數學小故事導入，向學生表達清楚本節課所需要講述的內容以及解決的數學問題。這樣才能構建高效的網絡課堂教學模式。

二、線上初中數學教學模式創新研究

1.構建數學微課程模式。數學教師在利用網絡平臺教學時，要充分利用互聯網信息技術的優勢，打造微課程學習模式。微課程學習的模式其實質上是以學生為課堂的主體對象，學生可以按照自我的需要靈活安排學習的時間。在開展微課程的實際過程中，教師要預先錄制教學視頻并上傳到學習軟件中，學生可以自主選擇觀看視頻的時間，學生看完微課后可以將自己的心得體會或者不理解的教學內容發到學習群里，教師將這些反饋整理后統一向同學們答疑[2]。另外，教師也可以通過小組合作的方式來完成微課程的開展，教師可以預先將學生進行分組，小組內同學們可以發表自己觀看教師視頻后所存在的問題，然后在正式上課中教師可以隨機選擇幾組，讓小組組長講解本節課內容。最后，教師要對本節課進行一個簡單的總結，再向學生闡述清楚本節課的重點，之后再留一點時間來做隨堂測驗，真正幫助學生理解消化吸收了課程內容。

2.借助多種教學手段，化抽象為具體。互聯網型課堂的突出優勢是為教師提供了較多的教學輔助設備，教師可以利用PPT、畫板、視頻、音頻等多種形式將復雜的數學定理簡單化，讓學生整體投入到學習的過程中，進而形成自己的思考理解體系，教師加以適當的指導，讓學生能夠對知識真正內化。

例如在講解到二次函數時，課標中對表達式y=ax2+bx+c（a不能為0，b，c為實數）定義為二次函數表達式。二次函數在判斷開口方向時是以a為標準的，如果a為正數，則二次函數開口向上;如果a為負數，則二次函數開口向下。在比較二次函數開口程度上同樣也是a決定的，a值的絕對值越大，開口程度越大?？梢?，教師在講述函數的過程中，尤其要給學生講述清楚函數的變化。在教學的過程中發現，有一部分同學對于二次函數表達式的平移變化不了解，函數圖像在向左、向右、向上、向下平移過程中相應的表達式也會發生變化。學生覺得這部分知識難以理解的主要原因是平面想象能力差，而教師利用網絡平臺能夠很好解決這個問題。教師在講解函數之前，可以給學生留一個課前小作業，讓同學們畫幾個函數圖像，然后在上課的過程中讓同學們自己比較從而得出結論。教師在講解中利用電子課件來實際演示函數圖像的變化過程，最終讓學生理解二次函數的各項性質。

3.圖像動起來，幫助學生掌握解題技巧?；ヂ摼W的引入，能夠給教師提供豐富的教學資源，將學生認為難以理解的知識進行逐步分解，并做出動態圖像讓學生反復觀看。大多數初中學生在學習數學的過程中，通常認為數學知識是難以理解的，枯燥的。學生形成這些表現的主要原因是學生本身對于學習數學已經產生了畏難情緒，簡單的數學知識也變成了同學們學習過程中的攔路虎。在初中數學中：兩點確定一條直線、兩點之間線段最短、過一點有且只有一條線段與已知直線垂直這些定理都可以借助形象化的圖像向學生展示。在講解到圓的過程中，教師可以給學生們展示生活中五顏六色的圓形圖片，從而幫助學生理解圓的定義[3]。又例如，在學生學習圓錐與圓柱時，有這樣一條定理：圓錐的體積等于同底等高的圓柱體積的1/3。大多數的學生看到這條定理時認為記住即可，然而當題型變化時又不會用，知其然而不知其所以然。教師在講解這條定理時，可以通過兩種方式：其一，教師可以利用詳細的公式推導來證明，其二，教師可以利用動畫，給一個圓錐裝滿水，然后再給同學們展示一個同底等高的圓柱。讓圓錐給圓柱進行注水，發現三個圓錐才能將這個圓柱注滿，從而驗證出這個定理。另外，初中數學中的動點問題一直是同學們學習的難點，學生們不能解決這個問題的主要原因是缺乏數學想象力，而教師可以利用信息技術手段來模擬點的運動狀況。

三、初中數學線上教學模式建立的意義

線上初中數學教學模式的構建給予學生直觀的感受是現代化的教育平臺、智能化的作業反饋、豐富的教學資源等等。便捷、高效的教學輔助技術打造了多維一體的教學方式，顯著性提高教師工作效率，優化提升教學效果。線上豐富的初中教學資源激發了學生學習的熱情，其主要的因素是學生可以選擇適合自己的課外輔導老師，而讓學生對數學充滿興趣一直是教師探討的話題，形象化的教學手段能夠讓學生在數學的過程中找到與自己生活的契合點，從而讓學生發掘到生活中所蘊含的數學，體味到數學的本質、及其自身的美?；A數學教育改革以來，初中數學教育理念、學生的學習觀念一直在不斷發展創新，教學課堂中互聯網的引入催生了一些教學的新方法，成熟的互聯網技術打開了教師教學的新思路，教師應該抓住改革的契機，發展的機遇，仔細思考未來在傳統課堂中引入互聯網的新模式，讓云課堂的概念在初中數學教育中生根發芽。

本文以初中數學線上教學模式優化研究為題，從基于互聯網的初中數學教學特點分析、線上初中數學教學模式創新研究、初中數學線上教學模式建立的意義三方面展開概述，強調了互聯網教育背景下，數學教師積極創新數學教學方式的意義。當前，打造云課堂的構想，還處于初級探索階段。作為數學教師，我們要緊跟時代發展潮流，學習先進的教學理念與學習軟件操作技術，高效解決學生在學習中存在的數學問題，激發學生的學習興趣，培養學生自主探索、獨立解決數學問題的能力，從而推動網絡課堂教學質量的顯著提升。

[參考文獻]

[1]高玉英.多媒體教學在初中數學教學應用的角色定位與優勢分析[J].數學學習與研究，2018（20）.

[2]吳曉娟.關于“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與探討[J].中國農村教育，2019（32）.

[3]王佳慧，何延治.淺談“互聯網+”教學模式下初中數學的教學效果[J].才智，2018（22）.

（作者單位：山東省日照市新營中學，山東 日照276800）