疫情背景下初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用

劉升

摘 要：在疫情背景下，我國(guó)的教育教學(xué)工作開展舉步維艱，為了保障學(xué)生的日常學(xué)習(xí)不受影響，教育部門下發(fā)通知，要求學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“線上教學(xué)”，旨在通過這一模式為學(xué)生提供基本學(xué)習(xí)保障。在這一背景下，教師結(jié)合“線上教學(xué)”模式開始對(duì)學(xué)生應(yīng)用先學(xué)后教的模式開展教學(xué)工作，并為學(xué)生提供相應(yīng)的在線課堂指導(dǎo)工作，通過自主學(xué)習(xí)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。該方法的應(yīng)用雖然是在當(dāng)前迫不得已的社會(huì)背景下開展的，卻可以有效改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生開辟一條全新的學(xué)習(xí)通道，并建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的積極性與熱情。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;數(shù)學(xué)教學(xué);方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-029-1

“先學(xué)”，就是在課堂上揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。“后教”，就是教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題及練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，教師只做指導(dǎo)、評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生自主完成當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)。在“先學(xué)”和“后教”兩種方式的統(tǒng)一下，學(xué)生暴露的問題與我們制定的方案結(jié)合實(shí)行，最終達(dá)到教師和學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在疫情背景下，教師通過“先學(xué)后教”的方法開展“線上教學(xué)”，不僅有效提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且讓學(xué)生通過不斷思考、不斷分析、不斷延伸的方式促進(jìn)個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升與進(jìn)步。

一、先學(xué)

第一步是“先學(xué)”，就是教師在上課有先對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還把重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)、新的理念要求我們做到的。

例如：在“線上教學(xué)”前10分鐘，教師可以向?qū)W生布置相關(guān)練習(xí)題讓學(xué)生完成，并且讓學(xué)生總結(jié)做題過程中的問題。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)個(gè)人無法解決的問題作出梳理，然后，教師在接下來的“線上教學(xué)”20分鐘中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并重點(diǎn)講解其中的重難點(diǎn)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深度理解與應(yīng)用。隨后，教師可以利用課堂的最后10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，并歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。

提前預(yù)學(xué)是掌握新知的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也會(huì)讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)。但這種預(yù)習(xí)往往缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有那么嚴(yán)肅，預(yù)習(xí)很隨便，自然影響了新課學(xué)習(xí)的效果。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師可以在課前制作課件，然后在課前或者其他時(shí)間（一般為每天晚自習(xí)）展示問題，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在預(yù)學(xué)“一元二次方程”中，教師可以設(shè)置如下預(yù)習(xí)問題（內(nèi)容）：①什么是一元二次方程？一元二次方程與一元一次方程有何相同和不同之處？一元二次方程的概念有哪些要點(diǎn)？②理解一元二次方程的解，并與一元一次方程的解比較。③理解一元二次方程的一般形式，想一想為什么要限制a≠0。④關(guān)于x的方程ax2+bx+c=0是一元二次方程嗎？在什么條件下是一元二次方程？在什么條件下是一元一次方程？教師有效設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)才有針對(duì)性、明確的目的性。

二、后教

第二步是“后教”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步，就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是在“先學(xué)”“后教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般分必做題、選做題和思考題，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)的知識(shí)來解決問題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，突破、攻克難點(diǎn)。我認(rèn)為這正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精華。

在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了新課概要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即了解了新知定義（概念）、性質(zhì)、定理、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)后，需要進(jìn)行有效鞏固學(xué)習(xí)。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開大量的有效訓(xùn)練，在各種有效的練習(xí)中鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。為此，要想把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)升華為實(shí)際應(yīng)用能力，必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。鑒于此，教師要結(jié)合“線上教學(xué)、線上練習(xí)”的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)困惑等一一解決。教師在“線上教學(xué)”模式中開展教學(xué)訓(xùn)練工作的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并且要選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。

“先學(xué)”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)是，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。二是給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，最重要的是杜絕了抄襲作業(yè)的問題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)有法，教無定法。任何教學(xué)模式都必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教育思想，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)”，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)的“得體”，從而才能取得最佳的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王雪婷.小組合作學(xué)習(xí)法如何助力藏區(qū)先學(xué)后教初中英語課堂的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2020（04）.

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)，甘肅 酒泉735000）