尋夢延安文學，追夢時代精神

李燕 劉宏業

摘要：“尋夢延安文學，追夢時代精神”任務群學習主要由“尋夢延安文學”和“追夢時代精神”兩大主題活動構成。該群文閱讀設計以語文核心素養為基點，滲透閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三類語文學習實踐活動。整個閱讀活動分別由“夢回歷史現場”“品讀文學經典”“追夢革命圣地”“踐行延安精神”等系列活動組成。

關鍵詞：延安文學時代精神語文核心素養

一、學習情境與任務

抗日戰爭全面爆發后，延安成為知識青年的革命圣地，蘇區文藝的延安時代正式開啟，形成了與國民黨大后方、日寇占據的淪陷區三足鼎立、自成體系和特色的區域文學——延安文學。所謂“延安文學”，是指以延安為中心的各抗日根據地文學的總稱。延安文學是二十世紀三四十年代中國文學史的主流文學，并直接影響了中國當代文學的發展。“幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山……”賀敬之蕩氣回腸的詩句，把中國文學藝術家的心和延安緊緊地連在了一起。如今的延安，是否依舊有著讓人魂牽夢縈的藝術魅力？究竟是什么，使這片溝壑縱橫的黃土地，成為充滿藝術氛圍、激發創作靈感的源泉？這塊中國革命的圣地，到底是充滿浪漫精神的詩性土壤，還是政治推動下單向突進式發展的產物？作為追夢的新一代，我們需要從延安文學中汲取哪些營養？我們需要怎樣踐行延安精神？

二、學習內容與目標

1.閱讀反映延安文學風貌的文學作品，如趙樹理的《李有才板話》、丁玲的《太陽照在桑干河上》、周立波的《暴風驟雨》、孫犁的《荷花淀》等小說，《白毛女》等歌劇，李季的《王貴與李香香》、田間的《給戰斗者》等詩歌，丁玲的《三八節有感》、王實味的《政治家藝術家》等雜文，丁玲的《彭德懷速寫》、沙汀的《隨軍散記》等報告文學，對延安文學發展歷史現象有宏觀的認識。

2.精讀引起共鳴的作品或片段，品味作者獨特的文學語言、藝術形式以及審美品格;適時進行批注式閱讀，記錄自己獨特的閱讀感受，并與同學交流、分享。

3.從創作基調、題材和主題、民族化和大眾化的自覺追求三個方面，簡要說明延安文學的基本特色，并加以評述。

4.培養獨立思考問題的能力，進行批判性思考與寫作，針對關于延安文學的不同評論，有邏輯、有依據地表達觀點——既要充分肯定延安文學在復興傳統文藝和推動新文學發展中的積極作用，也要正確看待延安文學中的一些只適于特殊歷史條件的文學觀被任意引申的偏頗。

5.多角度了解革命圣地延安豐富多彩的民間藝術和深厚的歷史文化積淀;充分挖掘延安文學中蘊藏的戰斗精神和革命品格;理解延安精神的時代意義以及新時代背景下如何踐行延安精神。

三、學習活動概述

“尋夢延安文學，追夢時代精神”任務群學習主要由“尋夢延安文學”和“追夢時代精神”兩大主題活動構成，分別滲透閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三類語文學習實踐活動，涵蓋“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化理解與傳承”四個方面的語文核心素養。整個閱讀活動分別由“夢回歷史現場”“品讀文學經典”“追夢革命圣地”“踐行延安精神”等系列活動組成。其中，“尋夢延安文學”主題活動主要閱讀、鑒賞延安文學的經典作品，引導學生略讀、精讀，逐漸進入文本。“追夢時代精神”主題活動要求學生將理論與生活、歷史與現實相結合，聯系自身實際，感悟延安精神，豐富、深化學生對歷史、社會和人生的認識，提高學生的文學修養。

四、學習活動設計

（一）尋夢延安文學

1.夢回歷史現場。

（1）完成“延安文學大事記”。

課前準備，學生以“延安文學”為關鍵詞，通過紙質媒介和網絡媒介搜集相關背景資料。將學生自學成果匯集成研討材料，請學生快速瀏覽，完成表1。

[設計說明：這一學習任務旨在引領學生回到歷史語境中，對延安文學發展的歷史現象有一個宏觀的認識，對延安文學產生的歷史背景、內涵進行初步了解，提示學生在閱讀中尋求把握重點事件、內容的方法和途徑。]

（2）走近“激情燃燒的歲月”。

二十世紀中國文藝史上，延安的貢獻舉足輕重。抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾是中共中央所在地、中國人民解放戰爭的總后方，在她的召喚下，一大批中國現代最具先進文化代表性的作家和藝術家、數以千計的愛國青年和文藝工作者帶著投身革命的熱情，沖破重重艱難險阻，從全國各地甚至海外奔赴延安。武漢的冼星海、賀敬之、張光年等，上海的魯迅先生身邊的一些革命文藝工作者、瑞金中共蘇維埃的文藝隊伍以及東北作家群，在法國留學的艾青、陳學昭，都紛紛奔赴延安……

假如你是奔赴延安的愛國青年之一，想象一下那段激情燃燒的歲月，并記錄奔赴延安時的心路歷程。文體不限，600字左右。

[設計說明：回望那段激情燃燒的歲月，還原生動的歷史軌跡。學生從歷史發展的角度理解毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》在特定歷史條件下的正確性、權威性以及統一思想的重要作用。這一活動是后續走進延安文學作品和延安精神的必要鋪墊。]

2.品讀文學經典。

（1）宏觀概覽。

學生各自用一周時間閱讀教師推薦的延安文學的經典文本。

薦讀書目如下：

小說：趙樹理的《李有才板話》、丁玲的《太陽照在桑干河上》、周立波的《暴風驟雨》、孫犁的《荷花淀》;歌劇：《白毛女》;詩歌：李季的《王貴與李香香》、田間的《給戰斗者》;雜文：丁玲的《三八節有感》;報告文學：沙汀的《隨軍散記》。

自讀建議是：①留心你感受最深的地方，適時進行批注式閱讀，記錄自己獨特的閱讀感受;②精讀引起共鳴的作品或片段，品味作者獨特的文學語言、藝術形式以及審美品格，并與同學交流、分享。

[設計說明：延安文學作品中的精華與糟粕并存，需要有選擇、多角度地進行閱讀鑒賞。學生了解這一時期典型的文學樣式及其代表作，對文學發展歷史現象有宏觀的認識。根據不同的閱讀材料及閱讀目的，靈活采用泛讀、精讀、批注式閱讀等閱讀方法，提高閱讀質量與效率，為接下來的微觀品鑒做鋪墊。]

（2）微觀品鑒。

話題預設：從創作基調、題材和主題、民族化和大眾化的自覺追求等方面，闡述延安文學的基本特色，舉例說明并加以評述。

探究準備：指導學生閱讀“薦讀書目”所推薦的文章，組織學生研討交流。在此基礎上，4人一組選取相關話題，開展研究性學習活動。

自主探究要求：注意結合文本進行獨立探究，將思考成果簡單地標注整理，做好小組討論的準備。

合作探究要求：①將自主探究的成果在小組內討論，互幫互學，集思廣益，難度較大的問題也可進行小組間的交流探討;②組長有序組織，認真負責，歸納整理要點，確保小組成員有效參與，提高討論效率和質量。

教師適時指導，并提出參考意見，做好組織協調工作，安排小組派代表在課堂上分享閱讀成果;可補充相關資料，并對學生的閱讀成果予以點評。

[設計說明：這一學習任務指向品讀與探討。學生為了獲得較精準的文本信息，需要一定的整合與分析、合作與探究的能力。讓學生以小組合作的形式充分討論或辯論，允許各種不同意見充分、合理地表述。學生借助微觀品鑒，一方面感受不同文學體裁的言語表達形式，體味延安文學明朗、樸素的創作基調，關注文學大眾化、民族化特色的形成，提升文學作品鑒賞能力;另一方面，了解作品的創作背景，加深對延安生活的體會，從延安文學中汲取思想、感情和藝術的營養。]

（二）追夢時代精神

1.追夢革命圣地。

思想交鋒：“整風”運動后，延安文人遵循毛澤東同志的指示，走與工農兵相結合的道路，承擔著構建現代民族國家的本土話語體系的任務;作家與藝術家的立場問題、文藝與政治的關系、文藝與生活的關系在政治化語境中被重構與定義;新天地、新農民、新主題賦予延安文人新的歷史使命。

有觀點認為：“用革命的人生觀作指導，以群眾的斗爭生活為表現對象，同時注意在精雅文化和民間文化、地域文化中汲取營養，并使其融合，文藝才能有這樣大的成就。”也有觀點認為：“‘延安文學是延安文學體制的產物，是高度規范化的話語形態，它統整了文學秩序，束縛了作家的手腳，作家獨立思考的特性被消磨殆盡。”還有觀點認為：“延安是我（馮牧）文學生涯的搖籃，這個被稱作革命燈塔的地方，就像詩人何其芳所描寫的那樣，是一支崇高的名曲的開端，響著洪亮的動人的音調。”請結合你閱讀的相關作品，談談你對上述三種觀點的看法，并闡述你對延安文學的認識。

[設計說明：這一學習任務，指向學生批判性思維能力的發展與提升。在思想交鋒的過程中，學生始終處于一種自主能動的思維狀態，不斷地在其中進行體驗與反思。教師應關注學生邏輯是否清晰，表達是否合理，允許不同觀點共存。對延安文學的認識，既要充分肯定延安文學在復興民族民間傳統文藝和推動新文學發展中的積極作用，也需正確看待延安文學中的一些原本只適于特殊歷史條件的文學觀被任意引申的偏頗。]

2.踐行延安精神。

1949年3月5日，毛澤東在黨的七屆二中全會上指出：“中國的革命是偉大的，但革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦。這一點現在就必須向黨內講明白，務必使同志們繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續地保持艱苦奮斗的作風。”

1981年11月17日，鄧小平在接見美國財政部長里甘時指出：“中國如果不普遍地提倡艱苦奮斗、勤儉節約，要在本世紀末實現國民生產總值翻兩番的目標就不能達到。建設中國的社會主義，我們的新提法就是建設一個高度文明、高度民主的社會主義現代化國家。所謂高度文明，就是人民要有理想，要個人利益服從整個國家和民族的利益，要守紀律，要有道德，要堅持我們歷來的艱苦奮斗的傳統。否則我們的事業是不會有希望的。這件事不容易。過去我們做得不錯。‘文化大革命前，我們一直堅持了延安傳統、延安精神。……現在中國不需要完全那樣做了，但那種精神仍然需要。”

2015年2月，習近平在陜西考察時強調：“老一輩革命家和老一代共產黨人在延安時期留下的優良傳統和作風，培育形成的延安精神，是我們黨的寶貴精神財富。今天，全面從嚴治黨要繼續從延安精神中汲取力量。”

請結合不同時期黨和國家領導人對延安精神的闡釋，充分挖掘延安文學中蘊藏的戰斗精神和革命人格，開展“追夢延安精神，踐行革命傳統”讀書沙龍交流活動。

[設計說明：這一學習任務指向拓展與提升，涉及的知識面廣，要求理論與生活、歷史與現實相結合。歷史文化的積淀、大自然的象征、個人命運的突變、思想的交匯與升華，最終與民族抗戰的時代力量匯集在一起，誕生了這些偉大的作品和具有強大生命力的延安精神。學生可在課后查閱相關資料，多角度了解革命圣地延安多姿多彩的民間藝術和深厚的歷史文化積淀，充分挖掘延安文學中蘊藏的戰斗精神和革命品格，理解延安精神的時代意義以及新時代背景下如何踐行延安精神。這一活動，旨在讓學習與生活發生聯系，豐富、深化學生對歷史、社會和人生的認識，提高學生的文學修養。]

五、讀寫測評

革命圣地延安，既是紅軍長征勝利的落腳點，也是建立抗日民族統一戰線，贏得抗日戰爭勝利，進而奪取全國勝利的解放戰爭的出發點。從1935年到1948年，毛澤東等老一輩無產階級革命家就是在這里生活和戰斗了十三個春秋。他們“運籌帷幄之中，決勝千里之外”，領導和指揮了中國的抗日戰爭和解放戰爭，奠定了中華人民共和國的堅固基石，培育了永放光芒的延安精神，譜寫了可歌可泣的偉大的歷史篇章。

請以“延安，我把你追尋”為主題寫一篇晨會演講稿，800字左右。

[設計說明：如今的延安，依舊有著讓人魂牽夢縈的藝術魅力。這片溝壑縱橫的黃土地，不僅是一汪充滿藝術氛圍、激發創作靈感的源泉，更是新一代汲取營養的精神家園。這一學習活動指向閱讀、理解、整合、評價基礎上的運用，創設適宜的教育教學情境，使學生的思維活躍起來。讀寫共生，學測一體，讓學生從精雅文化、民間文化和地域文化中汲取營養，沿著先輩們的夢想追夢中國。]

參考文獻：

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[5] 錢理群.現代文學經典讀本[M].北京：北京大學出版社，2015.