如何加強小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練

孫子魁

摘 要小學(xué)生在施行學(xué)習(xí)的流程中，口語交流能力是異常重要的，老師在施行教學(xué)期間，應(yīng)該著重鍛煉小學(xué)生的口語交流能力，經(jīng)過展開實踐活動，是小學(xué)生可以在實際情境中施行更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的期間，只有掌控好優(yōu)良的口語交涉能力，才能更優(yōu)秀的利用語言知識解決現(xiàn)實生活中存在的一些疑問，在小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生歷練口語能力相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)重視這個層次的語言教學(xué)。本篇文章就對小學(xué)語文口語交流教學(xué)實操作進行類似的分析和討論。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;口語交際;實際訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0188-01

因為應(yīng)試教育觀念的影響，在以前，小學(xué)低年級的口語交流能力培養(yǎng)沒有得到重視，課文中的說話培養(yǎng)經(jīng)常光說不練。語文中的你問我答，經(jīng)常走過場，學(xué)生口語交流水平很低，對小學(xué)語文要求的完成度有著一定的制約性。所以，增強小學(xué)生的口語交際培養(yǎng)也顯得很迫切了。那么，到底怎樣加強小學(xué)生口語交流能力，筆者用這篇文章加以討論，也希望對廣大老師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、小學(xué)語文口語交互教學(xué)實踐操作

很多老師在進行口語交際教課的行程時，第一步就要提升重視度，意識到這一教學(xué)科目的重要性，而在教育過程中，需要將這課講得東西融入到教材中，才能更好地對同學(xué)們進行口語交際訓(xùn)練，并且大幅度實現(xiàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的能力。老師在實行口語交際教課過程中，需要創(chuàng)建生活情境，帶領(lǐng)同學(xué)們實行有效的訓(xùn)練，因為小學(xué)階段的口語教育不應(yīng)該將主要放在鍛煉同學(xué)的說話和藝術(shù)感上，應(yīng)重視學(xué)生的日常交流內(nèi)容。老師應(yīng)該先定好對應(yīng)的情境，通過慢慢滲透從而影響學(xué)生的口語交流心態(tài)，鍛煉學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在平常生活中，能明顯地展現(xiàn)自己的口語交際能力。比如，可以展示小學(xué)生上下學(xué)時坐公交汽車，在公交車?yán)锇l(fā)生的一些趣事，經(jīng)過視頻比較，讓小學(xué)生在觀看中直觀體會這些問題，還可以設(shè)計給老弱病殘孕讓座等一些問題。這樣可以鍛煉同學(xué)們的交際能力。在演示視頻的途中，可以展示有的小學(xué)生在進行口語表述中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。在施行口語交際學(xué)習(xí)的途中能夠?qū)W以致用，并增強自己的能力，在實際生活中可使自身的口語交際得到最大提升。

二、重視口語交際鍛煉

鍛煉學(xué)生的口語交流能力，主要是讓學(xué)生有思路可敘述和能表述自己的想法。思想來源于生活。孩子生活在校園和家庭中，他們經(jīng)過家長和老師還有同學(xué)們的交流，和社會生活的各種方面發(fā)生的聯(lián)系。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。由于小學(xué)生歲數(shù)小、閱歷少、認(rèn)知水平不高，要表達的想法不多，能表述出來更是不易。老師在教課中要使用多種辦法，利用各種形式指引觀察，教導(dǎo)談話策略，來提升口語交際能力。比如看圖說話，看圖說話分為三步分別是：先觀察，在思考，最后說。讓同學(xué)們按順序看圖，在看圖的時并讓學(xué)生仔細思考，逐漸弄明白圖中意思，讓看到的圖片信息在腦子里動起來。在觀察和想象的基礎(chǔ)上，勉勵學(xué)生按圖文順序把內(nèi)容表述出來。比如，在小學(xué)二年級語文上冊《做手工》的口語交際鍛煉，老師先引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖畫，讓他們看明白畫上的人物數(shù)量和目的，然后引導(dǎo)學(xué)生一個一個的畫面的看，思考圖畫中的內(nèi)容，在指引同學(xué)們按事情發(fā)生的原由、流程和結(jié)果。讓孩子有話說，還知道怎么去表達。最后讓學(xué)生進行互相交流，說說自己心中想做什么樣成品手工作品，這樣的氛圍就很好。

三、展開課堂實踐教學(xué)

老師在實行口語授課的過程中，不但可以創(chuàng)建情境和展開游戲，并且在課上教學(xué)的過程中，也可以培養(yǎng)孩子們的口語交際水平。老師在教學(xué)的途中，進行立即提問來訓(xùn)練孩子的語言表達能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，學(xué)生可以在回答時運用所學(xué)過的知識來進行充分的回答。比如老師在講解課文《霧在哪里》時，可以對學(xué)生實施提問，把孩子的想象力發(fā)揮到最大，從而提升自身的表達能力，經(jīng)過老師和同學(xué)之間的問答，來訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際水平。而且在進行問答的過程中，可以通過指引，使孩子的交際能力得到最佳的完善效果，在回答問題途中，不但學(xué)習(xí)了書本中的知識，還訓(xùn)練了孩子的實際交流水平。這種即問即答的口語訓(xùn)練能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到口語交互過程中，而且加強了口語交流授課的效果，使學(xué)生的水平得到了有效的拓展。這種教學(xué)方式，是現(xiàn)階段對口語交際教課最有利的一種方式，在教學(xué)途中有著明顯的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，老師只能在加深探究教材的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)造對學(xué)生口語交際能力提高的教學(xué)環(huán)境，激起孩子的表述欲望，學(xué)校也需要完善口語教學(xué)效果的評測，才可以對授課中存在的問題進行補漏。還需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，才可以更好地施行課上教學(xué)。老師們在交給同學(xué)們口語交際能力的途中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，運用新型的教學(xué)方式，可以運用不同的教學(xué)方式來加強學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。如此，口語交際實踐才能收獲到良好的結(jié)果，正確提升了同學(xué)的口語交際能力，促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

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