關于小學數(shù)學分享靈動課堂的幾點思考

黃平

摘 要“分享靈動課堂”是以問題為導向，分享為載體，生生互動、師生互動的基礎上共同生成的，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)掘學生智慧，情趣和理趣相結合;是以趣激趣、以智啟智的課堂;是智慧因素以及非智慧因素相結合的課堂。尊重兒童天性，以兒童的視角，老師適時介入，來營造分享靈動課堂。

關鍵詞智趣導學;構建分享;靈動課堂;小學數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0153-01

在當前課堂教學改革的理念下，老師在教學過程中，需要尊重學生的主體地位，從學生的角度開展教學，不再是過去的填鴨式教育，更多的是給學生自己去經(jīng)歷、去體會，促使學生能夠從中獲得更好地體驗和更大地提升。在數(shù)學課堂教學上，老師與現(xiàn)實教育標準相結合，靈活的指引學生開展學習活動，從而營造分享靈動的數(shù)學課堂。

一、就地取材，以趣激趣

在日常的教學中只要善于發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，構建學習氛圍，其實策略以及智趣到處都是。比如，在教學“雞兔同籠”這一知識點時，“已知雞和兔的頭一共15個，腳一共40只，回答雞和兔分別有多少只？”對于雞兔同籠的解決方案，老師在課堂上可以運用生動有趣、充滿想象的故事來激發(fā)學生的學習熱情。比如，雞和兔關在一起，發(fā)生一件有趣的事情：雞和兔都是訓練有素的，我一聲響，他們就會抬腿！我們一起去看看，他們會怎么樣？第一聲響，它們各自抬起一條腿，這個時候腿的個數(shù)還剩多少？40-15=25條。第二聲響，他們又抬起一條腿。這個時候腿的個數(shù)又發(fā)生什么變化呢？25-15=10條。再想想雞只有兩條腿，都抬起來了，就會一屁股坐在地上，因為沒有腿可以抬了?？墒峭米幽?？還剩下兩條腿？大家能告訴我兔子有幾頭嗎？兔子：10÷2=5頭，從而知道雞有：15-5=10只。這樣的解題方式，會讓學生們充滿對學習知識的興趣，激發(fā)他們的好奇心和分享思考的欲望。在數(shù)學課堂上，老師要善于發(fā)現(xiàn)以及運用這種策略，抓住合理的教育機會，促使學生體會到數(shù)學的獨特魅力，用學生感興趣的教育策略以及方式，突破難點，分享智慧，最大程度地提升課堂教學效益，這樣的課堂是激活學生思維的分享，靈動的數(shù)學課堂。

二、因地制宜，以智啟智

日本數(shù)學教育學家米山國藏說過：“學生在學校掌握的數(shù)學知識，在步入社會之后，幾乎沒有什么用武之地，所以這種作為知識的數(shù)學，一般在出校門的那一瞬間就已經(jīng)失去價值了?？墒菬o論他們從事什么職業(yè)，那種學習精神以及數(shù)學思考方式，都在一直幫助他們的生活以及工作?！币幻麛?shù)學老師，假如數(shù)學課上都能夠合理抓住教育機會，發(fā)現(xiàn)知識蘊含的本質，滲透思想，這種深入的數(shù)理思考方式會幫助數(shù)學課堂以智啟智。比如，在《認識軸對稱圖形》，老師給學生講解同時展示美麗、實用同時神奇的“對稱”：一幅幅美麗的圖案、精巧的手工作品、恢弘的建筑，因為“對稱”都會給我們帶來不斷的視覺享受，可是有沒有想過對稱還能夠幫助你百戰(zhàn)百勝呢。在規(guī)劃教學環(huán)節(jié)之中，老師要準備一個趣味性強的游戲，幫助學生進行深入思考，促使他們發(fā)現(xiàn)這是很好的運用“對稱”現(xiàn)象能夠解決的問題。這游戲贏的方法在哪？只需要你運用“對稱”現(xiàn)象就能夠解決。游戲在通過老師深入發(fā)掘思考之后，得到的因為對稱從而形成的神奇反應。在這樣的數(shù)學課堂上，學生分享有深度，靈動的思維過程看得見，從而發(fā)展學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

三、集思廣益，智中生智

數(shù)學教育怎么充滿樂趣是一種藝術。我國著名的教育學家葉圣陶先生說過：“教材只是教學的形式，想要教得好，促使學生成長，還需要老師們的合理運用?！币浴爸侨だ砟睢弊鳛橹敢跀?shù)學課堂教育之中。老師需要著重對學生思維品質的培養(yǎng)，促使學生感受到在教材之外的思考方式，集思廣益，“智”中生智。在期末整理復習過程中，筆者曾運用圖形間的聯(lián)系引導學生整理掌握的知識，此外，通過滲透集合思想，來開拓學生們的數(shù)學思考。在教育這個階段時，筆者想到這么一個著名的“船夫渡河難題”：一個船夫把一頭狼、一只羊以及一筐白菜從河東運往河西。船上除了船夫只能夠放下狼、羊、菜其中一個，但是在船夫不在的時候，狼和羊不能夠在一起，羊和白菜也無法在一起。船夫怎么樣才能夠將它們送到對岸呢？這個問題很好地刺激了學生的求知渴望。筆者告訴學生，可以將船夫、狼、羊以及白菜當做一個集合，而船夫、狼、羊以及白菜就代表這個集合之中的一個元素，通過列舉滿足條件的相關“子集”方式，學生會發(fā)現(xiàn)這個問題十分好解決。

四、結語

以上的思考，用自身的教學智慧，營造小學數(shù)學智趣的“分享靈動課堂”，能夠讓學生不自覺的沉迷在樂趣、智趣的快樂之中，促使學生在掌握知識的過程中，學會數(shù)學思考、策略，形成數(shù)學素養(yǎng)，做到由“知”到“智”的跳躍，促使學生能夠通過智趣讓課堂更靈動，在課堂氛圍之中“啟智”、在發(fā)現(xiàn)之中“生智”、在知識之中“融智”。這樣的課堂充滿著思維的靈動，智慧的分享，是順應兒童天性的課堂。

參考文獻：

[1]周春景.構建"靈動課堂"，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)[J].新課程導學，2019.

[2]吳鳴鳳.談小學數(shù)學靈動課堂建構的"點睛"之策[J].考試周刊，2019.