淺談核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

王雅紅

摘 要隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)不斷優(yōu)化革新，改變著人民生活的方方面面，同時也沖擊著我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)模式，初中信息技術(shù)課程是伴隨著信息化時代的發(fā)展而開展的一門重要教學(xué)學(xué)科。在初中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，如何通過有效手段提高初中信息技術(shù)教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中信息技術(shù)教育的重要工作內(nèi)容。本文通過探究核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)的教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù);策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0063-01

素質(zhì)教育理念的普及，使得學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績作為評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準，信息技術(shù)教學(xué)的手段也不再停留在過去單一的傳播信息技術(shù)知識這樣簡單，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的綜合型學(xué)生，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決信息技術(shù)問題的方法，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主動性，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維與能力為目標

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和差異性的關(guān)注較小，加之信息技術(shù)學(xué)習(xí)的邏輯性和實操性較強，對學(xué)生實踐操作能力的要求較高，如果教學(xué)形式和手段過于單一，很容易造成初中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要求初中信息技術(shù)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在信息技術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷進行自主思考和探究，從而循序漸進形成信息技術(shù)思維與能力，為教學(xué)效果的提升提供有效途徑。

二、以任務(wù)式教學(xué)提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力

所謂任務(wù)式教學(xué)，是指教師通過設(shè)計具體的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個具體的學(xué)習(xí)項目，選擇和利用最適合的學(xué)習(xí)資源，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，親身體驗和參與，強調(diào)內(nèi)化吸收，在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得完整而具體的知識內(nèi)容，并通過自己的方式進行總結(jié)，形成可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)技能并得到學(xué)習(xí)效果的提升。從本質(zhì)上來講，任務(wù)學(xué)習(xí)是一種自主選擇、學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案，以一個完整的、經(jīng)過設(shè)計和資源篩選的任務(wù)形式出現(xiàn)，由一個學(xué)生或一個學(xué)習(xí)小組主導(dǎo)，進行信息和資源的收集、任務(wù)的實施、結(jié)論的得出、經(jīng)驗的總結(jié)。

基于任務(wù)學(xué)習(xí)理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，以信息技術(shù)教材中的某個內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)工作置于任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，需要經(jīng)過篩選，確定任務(wù)內(nèi)容，進行任務(wù)設(shè)計，搜索任務(wù)學(xué)習(xí)所需的資源，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論，將整個任務(wù)中的一系列工作轉(zhuǎn)化為自己所需的知識，最終達成學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)的實施中，學(xué)生在獲得知識的同時，也提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，得到了知識和技能的全方位發(fā)展，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

以初中《信息技術(shù)》第一冊上《在因特網(wǎng)上獲取信息》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標是引導(dǎo)學(xué)生了解搜索引擎的作用和價值，掌握幾種常用的搜索引擎的特點及其操作方法，掌握一定的搜索關(guān)鍵詞和信息資源的方法，提升上網(wǎng)效率。本課的教學(xué)需要重點培養(yǎng)的是學(xué)生利用搜索引擎進行信息搜索的能力和效率，因此需要學(xué)生具備一定的實踐操作能力。在本課的教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)式教學(xué)的方法，通過設(shè)計一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生以小組合作的形式共同完成，如，某同學(xué)計劃在暑期去上海迪士尼游玩，出行時間為四天，請利用因特網(wǎng)收集相關(guān)的信息，為他制作一個詳細的出游計劃。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要借助各種搜索引擎，獲取完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的資源，并通過合理的分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的形式，既提升了學(xué)生在信息技術(shù)課程中的操作能力，又強化了對學(xué)生合作與協(xié)同能力的發(fā)展，可謂一舉多得。

三、多樣化的教學(xué)手段為依托

初中信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的初中教學(xué)手段進行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、任務(wù)學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入初中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以開放的態(tài)度增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升，從而促進初中信息技術(shù)課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課程，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入教學(xué)工作中，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實際需求為指導(dǎo)，注重教學(xué)的個性化與差異性，從而在實踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]周永紅.核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（22）：3.