核心素養下小學生數學學習興趣的激發與培養

趙艷玲

摘 要本文借助課題《核心素養下提高小學生學習興趣實踐研究》，依托小學數學學科，談一談如何在小學階段的數學教學中實現對數學學習興趣的激發與培養。

關鍵詞小學數學;核心素養;興趣;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0184-01

《小學數學新課程》標準中指出：教師要引導學生掌握基本數學概念、會運用所學知識解決生活中數學問題，提升學生數學技能。作為數學學科，教師不僅要提升學生數學的計算能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、數學建模的能力，還要讓學生學會運用數學知識來解決實際生活中的數學問題，所以教師要在自己的教學過程中適當地注入一些“興奮劑”，來激發學生的學習興趣，讓學生由“要我學”變為“我要學”，從而進一步來提升學生的數學素養。本文借助課題《核心素養下提高小學生學習興趣實踐研究》的實踐研究和指導，針對小學生數學學習興趣的激發與培養策略，談一談筆者的一點認識和看法。

一、巧設課堂“問題懸念”，激發學生學習興趣

對于小學生而言，好奇心重，遇到問題喜歡問為什么，有一種打破砂鍋問到底的精神。這種強烈的好奇心就是引發學生學習興趣的重要來源，作為數學教師，要善于發現學生的好奇心，并善于利用學生的好奇心，結合教學內容，巧設課堂“問題懸念”，激發學生思維的“火花”，做好課堂導入知識的鋪墊。新課標中也強調，教師要“用教材教，用生活素材教，而不是教教材，教生活”。因此，作為小學數學教師，要善于發現教材內容和生活素材的結合點，組織有趣的課堂“問題懸念”，來激發學生學習數學的興趣。

二、創設競賽“問題情境”，引發學生學習興趣

對于小學階段的學生而言，求勝心理較強，很多學生遇到事情都愿意比一比。作為數學教師，要善于利用學生這種求勝心理來激發學生學習的興趣，當然教師也是需要運用智慧將學生的這種攀比心理轉變成學生在學習數學知識方面的正常競爭，激發學生的競爭意識。譬如，在講解課堂練習時可以設置闖關游戲，學生搶答，分組合作得分評比等，讓學生積極參與這些競賽游戲，既鍛煉學生反應能力，又能激發學生競爭意識，提高學生對知識的認識并進一步掌握知識。因而作為數學教師，通過利用學生自尊心強、自我表現欲高、好勝心理不服輸的心理特點，在備每一節課時都嘗試著設置這樣一種競賽情境，上課時，教師適時地引導調動，創設出一種適合學生競爭的氣氛，使學生能積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生的學習興趣。做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生產生比、學、趕、超的競爭意識，讓孩子們積極地創先爭優。

三、設置故事“問題情境”，喚發學生學習樂趣

故事情境一直是數學教師課堂致勝的“法寶”。很多數學教師為了喚發學生的學習樂趣，都會引用故事來設置“問題情境”進而激發學生的學習興趣。譬如教師在講解分數的時候，就可以給學生講述一下《小熊分奶酪》的故事，詢問學生如何分才能讓分的奶酪更公平一些。再譬如，教師還可以將數學知識編成一個一個的小故事，讓故事賦予一些角色和數學問題，不僅可以引起學生的注意力，還能夠讓學生在故事中不知不覺地獲得數學知識，讓故事激發學生的學習興趣，點燃探究熱情，使學生從被動學習變為主動學習及主動去探究故事中承載的數學知識是什么？如何解決這些數學問題等等。借助故事情境來練習學生的數學計算能力，這樣可以大大激發學生解題的興趣，提高學生的解題能力。相反的，在數學教學過程中，如果只是機械地出示習題，按部就班地解答，對于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往容易引起學生的反感情緒，更為嚴重的甚至可能會導致學生厭學。所以將練習寓于故事情節中，能激發起學生強烈的學習動機及學習興趣，進而提高學生的學習能力。

四、增加實驗“操作問題”，調動學生學習興趣

在小學數學教學中，要多設置一些實驗操作，進而來調動學生的學習積極性。譬如，教師可以在課堂上讓學生動筆畫一畫、動手做一做、剪一剪等相應的活動，加深學生對知識的理解，這要比教師采用純理論講解，學生獲得的學習效果要好得多。如教師在講解圖標的時候，就可以讓學生畫一畫折線圖、柱狀圖，進而加深學生對圖標的理解。

總之，在數學課堂教學中，教師要利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。俗話說興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望，同時通過教師的有效引導，使每位學生都參與到教學活動中來，學生以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。

基金項目：本文為吉林省教育學會“十三五”科研規劃課題《核心素養下提高小學生學習興趣的實踐研究》（立項編號為：2019G10628B）的課題成果。

參考文獻：

[1]彭瑞詩.小學數學課堂“錯誤資源”利用研究[D].揚州大學，2013.