農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策

閔秀霞

摘 要閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占重要地位，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段。然而長(zhǎng)期以來在農(nóng)村中學(xué)卻得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重地影響了學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，以及解決的途徑談一下個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)問題;探索

中圖分類號(hào)：C912.82，V1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0135-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。”閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力十分重要。但由于受各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。所以，教師們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

（一）教師因素

農(nóng)村語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠，并缺乏有效指導(dǎo)。因而在閱讀教學(xué)實(shí)施階段，部分教師在思想上還是比較片面，同時(shí)大部分教師缺乏閱讀教學(xué)的有效技能。對(duì)學(xué)生閱讀沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)效果得不到保障。

（二）學(xué)生因素

農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀積極性不高。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，教師們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)課文都很不熟悉，這樣教師們?cè)谡n堂上操作起來就不是很順利。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感，讀起來語(yǔ)氣平平，干巴巴。這樣以來，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

（三）家庭因素

學(xué)生家里沒有良好的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，而且是留守兒童。閱讀習(xí)慣差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，也很少買書。家長(zhǎng)一致認(rèn)為讀課外書是看閑書，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）閱讀評(píng)價(jià)因素

農(nóng)村小學(xué)擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行。但如果在閱讀教學(xué)結(jié)束后，沒有及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和提高閱讀能力最終成了空談，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)還是難以走出畫地為牢的局面。如果教師不從學(xué)生的閱讀理解能力出發(fā)。那么，農(nóng)村小學(xué)閱讀的前景將不容樂觀。

二、改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，授之以法

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，將新觀念、新方法帶進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是教師們的必然選擇。針對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文閱讀教師要著重利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，力求通過游戲教學(xué)、小組合作等多種閱讀教學(xué)方法的引導(dǎo)。并引領(lǐng)學(xué)生重朗讀、重語(yǔ)感培養(yǎng)、重感悟、重課內(nèi)外相結(jié)合;學(xué)會(huì)合理利用課程資源，積極授之學(xué)生有效的閱讀方法。比如，泛讀、跳讀、精讀、細(xì)讀等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，針對(duì)不同的閱讀材料，采用不同的閱讀方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中學(xué)到的好詞佳句，靈活運(yùn)用到自己的作文中，即可多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？筆者覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難;讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段觀潮的視頻資料。讓學(xué)生從畫面、聲音感受潮來時(shí)的雄偉壯觀，將枯燥的閱讀講解變得有聲有色。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為具有生活情趣的文化人。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，閱讀聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)最大的成就是學(xué)以致用，知識(shí)一旦脫離實(shí)際生活，就如鏡花水月，可望而不可即。古人云：文以載道，當(dāng)一個(gè)人的閱讀從讀文中明理之時(shí)，在學(xué)習(xí)基本的常識(shí)之外，自然會(huì)將作品中人物的經(jīng)歷與自己的經(jīng)歷聯(lián)系。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生深入體會(huì)作品深意的閱讀能力。合理利用多媒體等教學(xué)手段的，充分聯(lián)系實(shí)際，拉近學(xué)生閱讀文本與實(shí)際生活的距離;讓閱讀走進(jìn)生活。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然的課堂。觀察爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置，形狀像什么？以及爬山虎在秋天的顏色。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應(yīng)常抓不懈，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）突出閱讀的評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的重要性，倡導(dǎo)教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生每個(gè)年級(jí)段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的欲望。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解。考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想取得一定的成效，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維靈活的閱讀者，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小主人。急需農(nóng)村語(yǔ)文教師的努力創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈，才能夠開辟農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的美好未來，迎來生機(jī)盎然的春天。