“體驗育人”理念在道德與法治教學中的實踐與探究

蒯江萍

摘 要在學生的成長過程中，他們珍惜自己的學習生活與社交生活，不會輕易地放棄自己的感受。在小學階段，《道德與法治》是一門新課程，為了使這門課程的課堂更加具有活力，使教學內容深入學生內心，教師需要不斷地探索與實踐。本文將對全時空下小學道德與法治體驗育人路徑進行分析，探討如何做好小學《道德與法治》課程的教學。

關鍵詞小學;道德與法治;體驗育人;路徑

中圖分類號：G628，TM757.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0126-01

在小學《道德與法治》的教學過程中，為了獲得更好的教學效果，可以采用體驗育人路徑，使教學內容深入學生內心，幫助學生養成良好的思想道德素養。因此，教師需要明確目前小學《道德與法治》教學中存在的問題，通過體驗育人路徑的實踐解決這些問題，有效地提高小學《道德與法治》教學水平。

一、目前小學《道德與法治》教學中存在的問題及成因

（一）小學《道德與法治》教學中存在的問題

在以往的小學德育教育中，由于會受到應試教育的影響，課時經常會被占用，與此同時，在課堂教學中，教師通常采取應付的態度，應用灌輸式的教學方法，無法使教學內容深入學生內心。與此同時，一些教師對于《道德與法治》了解不多，沒有與其相關的教學經驗，沒有形成法治教育意識，采用的教學方法單一，形成道德與法治兩部分教育內容相互獨立的現象。由于以下小學教師自身的法治知識有限，對于提高課堂教學的效率比較困惑。由于這些問題的存在，導致學生在接受教育的過程中不能主動發現，無法進行平等交流，更不能進行批判與反思，導致學生出現道德修養退化，法治意識不足的現象。這種教育方式會造成教育資源浪費，導致學生知行不一，雖然能夠掌握道德與法治相關知識，但在行為上卻無法滿足要求，規則與法治意識淡薄。

（二）小學《道德與法治》教學問題的成因

造成小學《道德與法治》教學問題的原因在于道德教育的效果取決于教學是否能夠與情感關聯，學生能不能獲得真實的道德體驗。教師在教學過程中為學生講解教材中的知識時，只是對其進行說教，無法使學生獲得真實的道德體驗。因此，在小學《道德與法治》教學中，教師需要重視實踐，建立完善的體驗式課堂模式，重視學生的教育體驗，在課堂教學中建立體驗系統，提高《道德與法治》教學的時效性。

二、小學道德與法治體驗育人路徑的實踐研究

（一）通過情境教學，豐富學生體驗

在小學《道德與法治》教學中，體驗育人是指采用情境創設、角色扮演、場景模擬等多種體驗形式，對學生情感與行為進行全方位的調動，使學生擁有更好的教學體驗，提高他們的判斷能力與實踐能力，形成重視學生發展的評價機制，有效提高德育的深度。小學道德與法治體驗育人能夠建立與日常生活相符的情境，讓學生扮演特定的角色，站在角色的角度對道德義務以及人際交往進行體驗，理解他人在特定環境中的內心感受，能夠多自己的言行與態度進行反思，提高自身的思想道德修養。

（二）結合生活體驗，開展體驗活動

小學《道德與法治》教學中體驗育人路徑的實踐可以通過以下方式進行：在《道德與法治》中《會變臉的水》內容的教學中，首先，教師可以讓學生將自己想象是水，并要求學生畫出自己的自畫像，并說出自己來自哪里，再讓全班學生互相交流水的自畫像。其次，讓學生分享日常生活中的用水，說出生活中哪些活動需要用到水。例如，人們日常生活中做飯需要用水、洗衣服需要用水、沖廁所需要用水等。再次，讓學生分享水的其他用途，說出水還有哪些其他用途，學生之間互相交流，也可以采用小組討論的方式。例如，農業灌溉中需要用水、水利發電需要用水、水產養殖需要用水等。最后，引導學生總結水的眾多用途，體會到水對人類的重要性。

在這個過程中，通過學生的親身參與，使學生進入一個水的世界，通過自身的體驗了解水的用途，根據自身的生活經驗，通過角色扮演的活動進行想象與創造。只用采用這種教學方法，才能激發學生內心的情感，幫助他們獲得真正的道德認知與體驗。與此同時，通過這種體驗教學方式，學生可以進行角色轉換，利用水的角色進入到日常生活情境中，獲得更加直觀的感受，實現對學生行動的指導。讓學生在教學過程中進行角色的扮演與體驗，能夠喚起他們對這個角色的認識與相關經驗，與角色結合在一起，使其能夠在自由的氛圍中產生內心真實的感悟，有利于提高《道德與法治》教學效果。

三、結束語

總而言之，在小學《道德與法治》課程的教學過程中，可以通過特定情境的創建與角色扮演來實現體驗育人的目的。因此，教師需要重視體驗育人方式的應用，有效地提高道《道德與法治》教學效率，有效地提高小學生的道德意識與法治意識，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]任海燕.淺談小學道德與法治教學的生活化策略[J].中國校外教育，2019（09）.

[2]郭娟.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略分析[J].才智，2019（09）.

[3]秦瑞芬.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].中國校外教育，2019（09）.