小學(xué)生科學(xué)拓展閱讀的教學(xué)實(shí)踐與思考分析

娜仁圖雅

摘 要閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推薦，小學(xué)教學(xué)日益重視對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，特別是小學(xué)科學(xué)課程，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并吸收科學(xué)教材中的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，十分有必要對(duì)小學(xué)進(jìn)行科學(xué)拓展閱讀。為此，本文闡述了小學(xué)生科學(xué)拓展閱讀的教學(xué)策略，為廣大小學(xué)科學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞小學(xué);科學(xué)拓展閱讀;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0115-01

隨著新課程改革的不斷深入，閱讀的重要性日益被教師所重視。近年來小學(xué)語文拓展閱讀受到了重視了，并取得了一定的成效，但是在小學(xué)科學(xué)課堂中，拓展閱讀毫無進(jìn)展。科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的一門課程，自2018年開始，一年級(jí)學(xué)生就開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，可見科學(xué)課程逐漸受到重視，由于知識(shí)面涉及廣泛，課時(shí)內(nèi)容有限，教師可以為學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材與教師的知識(shí)儲(chǔ)備量難以滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與探索，為此，可以通過科學(xué)拓展閱讀，滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生獲得更加全面的科學(xué)知識(shí)。

一、為學(xué)生選擇難度適中的閱讀素材

科學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在課余時(shí)間都喜歡閱讀哪些科學(xué)類的閱讀資料，還要綜合考慮哪些科學(xué)閱讀資料具有實(shí)際教育意義。值得注意的是，教師考慮到科學(xué)拓展閱讀的難度，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，會(huì)在心理自行判斷自身能夠順利完成閱讀內(nèi)容及自身在閱讀后的收獲。閱讀素材太過簡(jiǎn)單、太過復(fù)雜，都會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)拓展閱讀產(chǎn)生消極情緒。為此，教師要為學(xué)生選擇難度適中的科學(xué)閱讀素材，使得學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)拓展閱讀的興趣與信心，幫助學(xué)生拓展科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，由于小學(xué)生年齡尚小，其心智尚處于成長(zhǎng)發(fā)育中，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為了保證科學(xué)拓展閱讀的效率，教師要為學(xué)生選擇篇幅適當(dāng)?shù)拈喿x素材。

二、拓展閱讀是科學(xué)課堂的補(bǔ)充與拓展

在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中，很多科學(xué)知識(shí)難以通過觀察獲得，需要學(xué)生通過拓展閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，此時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《肥沃的土壤》一課時(shí)，學(xué)生通過日常生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)土壤有一定的了解，指導(dǎo)土壤是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但是，對(duì)于土壤為何能滋養(yǎng)植物生長(zhǎng)，并不了解，對(duì)于這方面的知識(shí)十分匱乏。就拿蚯蚓來說，蚯蚓不僅可以松土，還能為土壤制造肥料，促進(jìn)植物生長(zhǎng)，從而了解到土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，對(duì)其變化的過程，學(xué)生可以通過課外閱讀掌握。在科學(xué)教材中很多科學(xué)概念都需要學(xué)生通過閱讀進(jìn)行理解。科學(xué)拓展閱讀能夠幫助學(xué)生更好地吸收并掌握科學(xué)課程上，教師傳授的科學(xué)知識(shí)，也可以為科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，使得學(xué)生科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，拉近學(xué)生與教材中科學(xué)知識(shí)體系的距離。

三、通過科學(xué)拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將一些易于理解的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行閱讀體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材中，教師在講授《人的呼吸》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)知識(shí)具備一定的了解，對(duì)科學(xué)課堂興趣十足。但是由于學(xué)生年齡尚小，心智處于成長(zhǎng)發(fā)育階段中，其思維能力與生活閱歷都十分有限。呼吸是人們每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)，但是在呼吸的過程中會(huì)涉及到哪些器官？各個(gè)器官的具體位置在哪？氣體在體內(nèi)是如何運(yùn)行的？學(xué)生并不了解，缺乏這方面的認(rèn)知，為此，科學(xué)教師可以讓學(xué)生通過閱讀自行探究。在掌握這部分知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的資料，其中涉及到碳循環(huán)內(nèi)容，就是空氣在生物圈循環(huán)的過程，從而讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，與自然環(huán)境和諧共處。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣的時(shí)候，教師可以為學(xué)生選取一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的相關(guān)知識(shí)，在閱讀的過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，為了提升科學(xué)課堂的效率，教師要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，充分利用教材中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，重視閱讀在科學(xué)課程中的重要性，在閱讀的過程中學(xué)生的探究能力可以得到有效的培養(yǎng)，值得注意的是，教師要為學(xué)生選擇難度適中的閱讀素材，保證科學(xué)閱讀的質(zhì)量與效率。科學(xué)拓展閱讀能夠幫助學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，開拓其眼界，強(qiáng)化其科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的閱讀能力與科學(xué)探究能力，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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