合作教學法在高二數學教學中的探討

李樹朝

摘要：數學作為高中階段乃至學生整個學習生涯中極為重要的一門學科，對于處在高二這個過渡學習階段的學生來說，合理的選擇數學學習方法來應對高三和最終的高考至關重要。從新課改的實施以來，逐漸有很多新興的教學方式受到師生的喜愛，本文主要講述合作學習這種教學方式，這種教學方式已經普遍應用于如今的高中教學當中。高中教師也可以將這種教學方式當成主要的教學活動方式，作者主要依據合作教學法進行探討并提出幾點建議。

關鍵詞：合作教學;高二數學;教學探討

引言：

合作教學作為如今新課標所推崇的一種教學模式，如果教師合理應用于高二數學課堂上，對課堂的改善是十分有益的，這種教學方式可以促進學生的自主思考并活躍其思維，對高二學生的團隊合作和思維交流能力都有很大的幫助，還可以使數學課堂的教學質量快速提升。

一、高二數學教學中應用合作教學模式的現狀

合作教學作為一種新型的教學模式，在現實課堂教學中也存在著一些問題。

（一）教師未選擇適當時機

有些高中教師在教學過程中往往追求多元化的教學模式，在這些教學模式中不同種類的教學內容都可以結合合作教學因素。例如，一些教師對問題或一些知識點的內容難易程度并不區分而設置合作教學方式，一些教師在學生原本自我動手實踐的過程中設置小組合作方式，還有的在原本應該統一教學或者是教師應該起到引導作用的時候設置合作教學方式等等。教師在不恰當的實際設置一些合作教學方式，原本的初心是好的，但是不合適的采用教學方式就達不到教師預期想要的效果，從而影響了實際的教學效率和質量。

（二）約束規定不夠嚴謹

在教師進行課堂講授時，提出問題之后讓學生進行小組討論，會出現以下情境：學生討論的場面十分激烈，但是教師進行細致的觀察可能就會發現這種現象可能只是表象，學生可能只是自己說自己的，或者是討論與課題無關的話題，造成了活而無序的現象。在有的小組內有三四個學生搶著發言，有的小組僅僅有一兩個學生發言，而其他剩下的學生卻若無其事，不愿意發言。在這其中最差的現象就是一些學生趁此機會談論一下不想干的事情，出現這種現象的原因就是教師對學生的合作學習沒有很好的約束和規定。

（三）合作討論學習時間并不充足

當學生在進行小組合作時，通常情況下教師提出一些問題并沒有給學生留太多的思考時間，就讓學生進行合作學習的步驟，在進行這一過程中并沒有太長時間給學生思考就讓其停止，有些小組還沒有深入地進行討論和學習就被教師停止了，或者是有的小組開始學習的時候就被迫停止。教師這種行為會使學生的學習熱情減退，通常達不到學習的目的，長此以往也會讓學生養成敷衍了事的不良學習習慣。

二、探討合作教學模式的有效策略

（一）找準適當的時機

在新課改教學背景下，合作學習模式作為一種新型有益的教學模式，不僅僅是唯一的。教師可以把握住不同的教學內容并結合學生的實際情況來為他們找出適應的學習內容，同時教師還可以選擇適當的時機，讓學生小組合作，共同學習。對于一些較簡單的學習內容可以讓學生獨自學習或者是統一的講解，對于一些難題或者是考查綜合性的教學內容可以通過合作的教學方法來進行逐一解答和攻破。教師在對學生提出一系列問題時應該進行提前準備，并提供一些富有挑戰意義的學習活動，這些問題也可以是學生提出的或者是教學中遇到的重點和難點，合理的抓住教學實際應該是每一位高中教師必備的教學技能。

（二）創設合作教學規章制度

合作學習雖然可以使學生之間相互討論，讓課堂變得活躍，但是同樣帶來的也會是課堂秩序的紊亂，這就會使得某些教師難以掌控課堂秩序，直接造成了課堂混亂的場面。這就需要教師建立一套課堂規章制度，讓學生在管理和訓練中養成良好的學習習慣和學習素質。第一點要求學生們分工明確、富有責任感，在進行合作學習的時候，要求每一個小組有一名組長和記錄員，可以通過組內選拔或者是老師親自選擇，要求組長必須有責任心，組織能力較強，在進行一些教學活動時要對組內的學生進行分配，也要積極調動學生們之間的交流等等。而記錄員的主要任務就是負責對本組內的學習情況進行整體的歸納和記錄，教師在布置任務時，要讓每一名學生都參與其中，相互支持，相互配合，形成良好的學習氛圍。第二是創設一個輕松的學習環境，如果課上氛圍較為壓抑，那么會很大程度上降低學生們的參與熱情，教師要根據每組的參與情況來對學生們進行鼓勵和點評，讓他們體會到合作學習的真正樂趣。還要注意的是，一定要給足學生們合作學習的時間，讓他們充分討論和交流。

結束語：

本文主要概述了高二數學合作教學的問題和建議，這種合作教學模式在高二數學教學中應用是非常適合的，可以增進學生之間的交流，也可以促進師生間的友誼，讓課堂形成互幫互助、共同提高的優良氛圍。高中教師也要積極探究在合作教學模式中的一些教學手法，不斷提高這類教學方法的實用性，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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