小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀的引入

李海霞

摘 要家校合育是新課程改革的過程中提出的一項重要的教育理念和教學(xué)原則，主要是通過家庭教育的有效補(bǔ)充和延伸來加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)效率的過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)充分重視家庭教育的促進(jìn)作用，積極地將親子閱讀的活動引入到閱讀教學(xué)中來，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，有效促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀教學(xué);親子閱讀;引入策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0072-01

親子閱讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程中一種非常重要的閱讀方式，主要是指父母與孩子共同閱讀書籍的一種家庭教育活動。親子閱讀作為一種閱讀技巧和閱讀策略，與單純的家長閱讀、孩子聆聽或家長監(jiān)督孩子讀書有著本質(zhì)上的區(qū)別，更加有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、語言運用及構(gòu)建能力的提高及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在現(xiàn)階段的親子閱讀活動中，由于家長的教育觀念及引導(dǎo)策略的缺乏，仍然存在著一系列的不足與問題，這就需要教師應(yīng)給予家長一定指導(dǎo)，以此更新家長的教育理念、提高家長的指導(dǎo)意識和能力，使親子閱讀活動對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用得以充分發(fā)揮。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀活動中存在的問題分析

（一）家長對親子閱讀的認(rèn)識與理解缺乏正確性

在現(xiàn)階段的親子閱讀活動中，其重要性已經(jīng)成為了眾多家長的共識，但是由于家長教育觀念及文化程度的參差不齊，對親子閱讀內(nèi)涵及教育價值的認(rèn)識和把握還缺乏一定的正確性，只注重對學(xué)生閱讀行為的監(jiān)督，而忽視了對學(xué)生閱讀興趣、情感交流及智力開發(fā)方面的培養(yǎng)，影響了親子閱讀活動應(yīng)有作用的發(fā)揮。

（二）家長對親子閱讀資料的選擇缺乏科學(xué)性

閱讀資料的選擇是親子閱讀活動中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于目前市面上的課外閱讀資料種類繁多、質(zhì)量良莠不齊，這就為家長對閱讀資料的科學(xué)選擇帶來了極大困難。從而導(dǎo)致學(xué)生的親子閱讀資料存在一定的隨意性、功利性，不完全符合學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

（三）家長在親子閱讀中缺乏正確的指導(dǎo)策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身閱讀技巧及方法的欠缺，因此在親子閱讀過程中，需要家長給予一定的閱讀指導(dǎo)，但是由于家長不具備專業(yè)的閱讀指導(dǎo)技巧和策略，從而無法給予學(xué)生具有針對性的、科學(xué)的指導(dǎo)，嚴(yán)重制約了親子閱讀活動的效率及效果。

三、將親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要策略

（一）加強(qiáng)家校合作，對家長進(jìn)行關(guān)于親子閱讀的專業(yè)培訓(xùn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。親子閱讀作為一種重要的輔助工具，需要學(xué)校給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)。因此這就需要學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)家校合作，對家長進(jìn)行關(guān)于親子閱讀方面的專業(yè)培訓(xùn)。首先，需要教師應(yīng)指導(dǎo)家長正確認(rèn)識親子閱讀的性質(zhì)及意義。使家長更加關(guān)注與孩子進(jìn)行思想情感及閱讀體驗方面的溝通，更加注重對孩子進(jìn)行思考、質(zhì)疑、語言及思維方面能力的培養(yǎng)，使閱讀教學(xué)真正地融入到學(xué)生的日常生活之中。其次，教師還應(yīng)在親子閱讀的指導(dǎo)策略方面，對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)。由于家長沒有接受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，在親子閱讀中，無法對孩子進(jìn)行科學(xué)正確地閱讀指導(dǎo)。學(xué)校就應(yīng)開辦相關(guān)的培訓(xùn)課程，逐漸增強(qiáng)家長在親子閱讀中的指導(dǎo)策略及指導(dǎo)技巧，使孩子在家長正確地引導(dǎo)下，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)家長應(yīng)對親子閱讀書籍進(jìn)行科學(xué)的選擇。閱讀書籍既要具有一定的趣味性，有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還應(yīng)充分符合學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生的閱讀能力、智力水平及思維能力具有一定的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀氛圍，開展多樣化的親子閱讀方式

閱讀氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對親子閱讀的效率及效果具有重要的影響。因此這就需要家長在親子閱讀過程中，應(yīng)為孩子營造一種良好的、寬松的閱讀氛圍。一方面，家長應(yīng)注重提高自身修養(yǎng)，另一方面應(yīng)在堅持親子共讀的過程中，與孩子進(jìn)行情感的溝通和閱讀體驗的交流。另外，家長還應(yīng)在親子閱讀中加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)和指導(dǎo)。一方面家長可以同孩子一起，在閱讀———討論——思考的過程中，進(jìn)行閱讀困難的解決和閱讀效果的提高。另一方面，家長還可以采取故事改編、故事表演等趣味方式，豐富親子閱讀的形式，提高孩子對閱讀的興趣和積極性。使孩子在親子閱讀中，感受到閱讀的魅力，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，親子閱讀作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要輔助活動，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率有著重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行親子閱讀活動的引入，使學(xué)生在享受親子時光的同時，得到閱讀理解能力、思維能力的提高，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使閱讀活動真正的融入到了學(xué)生的日常生活。

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