小學道德與法治課堂有效教學的策略

吳婉波

摘 要小學道德與法治課程是一門規范學生行為準則的重要學科，這門學科對于引導學生樹立正確的三觀有著重要意義，因此，教師應做好教學工作，在開展教學工作過程中需改變傳統的教學方式，將游戲教學法、多媒體設備、互動教學法、生活化教學法運用于教學中，這樣能夠指引學生更好地學習教學內容，提高全體學生的道德品質以及提高小學道德與法治教學的有效性。

關鍵詞小學;道德與法治;有效性

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0062-01

在道德與法治教學中，教師不僅要注重講解知識，還應創新教學方法，在講解知識點的過程中要注重聯系實際生活，或者將課程內容與游戲相結合，使學生對學習課程內容感興趣。此外，為了提升教學質量，教師要注重與學生互動，做到靈活運用多媒體設備，結合現代信息技術教學，通過形象、生動的畫面或者實際的影像，直觀地感動學生，使學生積極學習知識，有效提高學生學習的主動性，進一步提升學生道德素養。

一、運用游戲教學法

教師在實際教學中要認識到一節課如果教師始終占據主導地位，將導致學生學習的積極性不高，導致課堂氛圍不活躍。因此，為了活躍課堂氛圍，教師要注重運用游戲教學法，進一步發揮學生的主體地位，使學生學習的主動性不斷提高，使全體學生主動投入到游戲中思考、分析知識。

例如，學習《認識新朋友》這一課時，教師引導學生進行“傳遞花束的游戲”，游戲規則為學生傳遞過程中教師喊停，手中接到花束的學生需與周圍的同學進行自我介紹，學生清楚規則后主動投入到游戲中，并按照游戲規則自我介紹，其在進行自我介紹時懂得認識新朋友時應介紹自我，同時其感覺學習課程內容非常有趣，進而感受到學習帶來的樂趣，也會積極參與到游戲活動中自我介紹，如此一來，有效提升學生道德素養和自我表現力。

二、運用多媒體設備

傳統的教學方式很難激發學生學習興趣，導致學生學習的積極性不高，因此教師應重視運用多媒體設備隨時播放直觀立體的課件，通過展現課件將抽象的課本內容動態化、直觀地呈現出來，刺激學生的聽覺和視覺，喚起學生學習興趣，學生學習興趣提升后也能夠積極投入到教學中學習課件播放的知識點。

三、運用互動教學法

課堂上為了加強師生之間的互動，教師將互動教學法運用于教學中，該種教學方法的應用取代了傳統的教學方法，并且教師有意識地與學生互動能夠調動學生主動與教師交流所學習到的知識，以此提高學生表達能力，同時師生互動過程中教師及時發現學生錯誤的觀念和思想認知，對此，教師耐心引導學生形成正確的三觀，使學生在教師的指引下形成良好的品質和三觀，以及引導學生提高自己的道德品質。因此，為了實現培養學生道德素養的教學目標，教師應在平時教學中注重與學生互動和交流，進一步提高學生學習的自覺性，提高學生的道德素養。

四、結合生活講解內容

小學階段的學生是培養學生形成正確三觀的關鍵時期，也是規范學生行為舉止的重要階段，因此，課堂中教師應對開展道德與法治教學提高重視程度，并且積極運用生活化教學法，結合生活講解課程內容，使學生積極聯系實際生活思考章節內容，學生在深入思考的過程中加深對課程內容的理解，并且在生活中用所學的道德品質和文明的舉止約束自己的行為、思考，進而養成良好的行為習慣，以及推動學生形成良好的道德品質。

例如，教師在講解《自己的事，自己做》時，將課本內容與生活結合起來，從而告訴學生實際生活中應做到自己收拾東西、自己疊被子、自己洗漱等等，使學生意識到生活中應做到自己的事情自己做，漸漸地其也會形成獨立自主的性格。此外，教師應結合實際生活講解課本中蘊含的思想品德，使學生易理解、掌握生活化的課程內容，進而提高學生學習效率以及提高其思想品德。

五、總結

在新課改背景之下，小學道德與法治教師落實“以人為本”的教學理念，注重運用多種創新的教學方法，從而在教學時靈活運用創新的教學方式，調動學生積極學習，使學生主動學習課程內容滲透的道德品質和規范的行為舉止，以此提高學生行為舉止的規范性和道德品質，提升教學效果，確保學生學習的有效性，實現學生更為長遠的發展和進步。

特別是為了適應新時代教育的要求，對小學生進行有序的培養，讓他們健康快樂成長。作為一名新時期的道德與法制課的教師，要以課程標準為依據，立足課堂教學，轉變傳統的陳舊的教學理念，在課堂教學中，讓小學生有效學習，結合小學生的實際，一切為了學生的發展，合理安排教學內容，優化教學方法;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。要結合學校的校情，學生的學情，正確引導學生，要用實際行動把道德與法制相結合落到實處，讓小學生學生能健康、快樂的成長，成為有理想、有道德、守法制的社會新一代建設者和接班人。

參考文獻：

[1]張忠英.小學道德與法治課體驗式教學的實施探討[J].學周刊，2019（35）：24.

[2]黃干雄.種樹者必培其根，種德者必養其心——基于核心素養的小學道德與法治教學探究[J].課程教育研究，2019（44）：91-92.