班級管理不妨打破常規

初盼盼

摘 要班級，是班主任的陣地，同時也是背后四十幾個家庭的延伸。而班主任作為這“重組”大家庭的家長就顯得格外重要，班級文化的建立實際上也是幫襯著這個大家庭能走得更遠、更好，讓每一個孩子在這個大家庭中有所收獲，孩子們積極、陽光、樂學，老師們才能開心、幸福和成長。而當大家有著共同的目標，共同的期望，所有人的力氣向一處使的時候，這艘大船才能穩穩地向著進，正所謂沒有規矩不成方圓，所以好的班規就顯得尤為重要。

關鍵詞班級;班規;班主任

中圖分類號：G424.21，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0043-01

班規是班級文化的一種向導、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著孩子們的行為。所以在班規建立之初要先觀察，班級存在哪些問題，作為班主任希望班級達到一種什么樣的狀態，這些都是關鍵，也就是總體的目標要明確，而后才是怎樣創建班規的方法問題。

一、班規分析階段-大框架的搭建

作為高中的班主任，面對的是一群十六七歲的孩子，這個年紀的學生有著自己的特點，他們有想法，但可能不切實際，對未來有憧憬，但卻不知如何實現自己的夢想，所以作為班主任要引導他們“建立”自己的夢想，更應該心懷夢想，有詩和遠方，而什么是遠方呢，眼界才是他們的遠方，要把夢想作為行動的動力，更不要辜負美好的時光，這樣眼界才會開闊，胸懷才會更加坦蕩。夢想有了，而接下來，便是作為“班級最高領導者”的班主任如何為自己的班級訂制切實可行的、長遠的、可實現的目標，例如在言談舉止方面、紀律方面、班級環境等等，班主任要先將框架搭建好，班規自然會像搭積木一樣建立起來的。

二、班規籌備階段-把班主任的想法變成班級的想法

大雁遷徙的場景大家并不陌生，深入秋季節，在湛藍的天空中，隊形整齊的雁群振翅南飛，為了在這樣長途飛行中節省體力，它們一會排成“人”字，一會排成“一”字，而為什么要排成這樣的隊形呢，這便是依靠團隊的力量，帶班過程中也是一樣的，班主任的想法再好如果不能落實在行動上，便是徒勞。那怎么才能讓班主任的想法變成班級的一致想法還是要運用一些“手段”的，在對學生的引導上要重視，要在正式的場合提出，班務或班會課就是很好的助力。

班主任可以給學生看一些《三字經》《名家家訓》，再讓他們對這些作出自己的評價，給出想法，這些想法可以采用分享的方式，當然也可以采用寫“悄悄話”的方式收集起來，然后班主任引導學生去仿寫，給自己的班級來制定一套“規則”而這時候班主任便要將自己事先籌備的大的框架拿出來，在時間充足的情況下，每人至少寫一條，完成之后班主任先收集起來。

班主任還可以從某些字或詞入手，例如，當別人對你說“不要緊張”時，首先想到的是“緊張”，往往聽到類似詞語的人會更加緊張，而當別人對你說“要開心”時，首先想到的是“開心”，這個時候，你會嘴角不經意的上揚，這是人類的本能反應，在班規創建的籌備階段可以把這些講給孩子們聽，他們在受到啟發的時候會激發出無限的創作感及認同感，作為班主任也就很好去實施“最高領導者”的想法了。

三、班規創建階段-從無到有的過程

鋪墊在班級管理中是必不可少的，除了突發事件很多時候都要用到鋪墊，正如《三國演義》寫諸葛亮出場就布置了鋪墊過程。先是水鏡先生司馬德操感嘆劉備手下空有關、張、趙云等“百人敵”的勇將，而獨少運籌帷幄之謀臣、統帥。一句話擊中了劉備的心病。接著他向劉備介紹了“臥龍”先生，為諸葛亮的出場鋪下第一塊基石。有了前期的鋪墊對于班規的創建好處是極大的，根據大框架開始進行積木的搭建，每人寫一條或多條，最終投票產生。孩子們會產生出例如“要奮進、要拼搏”亦或是“坦若青竹、淡若凌梅、莫失莫忘、三秋不悔”來激勵自己的話語。這個形成的過程中班主任要注意公開、透明，避免引起敏感學生的想法。最終根據投票產生結果形成班規，并張貼上墻。同時班主任要做另外一件事，要將產生的班規及入選的同學名字及內容解釋分享到家長群，好的班級管理一定是家校共育。即家長、學生及班主任統一戰線，方能取勝。

四、班規實施及監督階段-模塊積木各司其職

樂高玩具受到大小朋友的喜愛，仔細觀察不難發現，這些小零件都有自己特定的位置，一塊一塊搭起來的過程也讓這些特殊造型有了模樣，班規形成之后的實施及監督工作才是決定班級管理能走多遠、多好的關鍵。依照班規去治班、帶班更是班主任工作的助力，班主任工作千頭萬緒，而好的班規就像班主任手中牽著的風箏線，風箏的美麗還需有細線的拉扯，否則終將破敗，Rome was not built in a day。同理，好的規矩也不可能是一天就形成的，在不斷發現問題并解決問題的同時，高效的班級管理模式也就形成了。

參考文獻：

[1]田仁海.班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質教育，2018，4（19）：256.

[2]鄧超.班規在高校班級管理中的運用研究——基于多個樣本的分析[J].四川文理學院學報，2018，28（04）：115-121.