用心呵護，讓留守兒童健康成長

張祖桂

摘 要近幾年，隨著我國經濟市場以及城市化建設的不斷進步，大量農村青壯年人群紛紛選擇外出打工，致使越來越多的兒童留守家中，這些留守家中的兒童弱勢群體大家常將其稱為留守兒童。農村中的留守兒童無法與其他正常的孩子一樣，享受到父母的關愛、溫馨的家庭氛圍等，再加上父母常年在外奔波勞作，兒童很少能與父母長時間相處，這就導致兒童在成長過程中缺少父母的關心、愛護、家庭教育等，均讓兒童存在不同程度心理或者性格上的不足。隨著留守兒童存在的問題逐漸增多，社會各界越來越重視留守兒童的心理健康問題，關注留守兒童、用心呵護、促使留守兒童健康成長，已成為建立和諧社會的重要項目內容之一。

關鍵詞留守兒童;健康成長;心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0026-01

根據我國2015年《中國留守兒童心靈狀態白皮書》相關數據內容顯示，留守兒童在自我意識方面存在嚴重的自卑感，并對自身的智商、相貌存在較低的評價，而且部分留守兒童還存在一定的自我中心主義傾向。并且，留守兒童的情緒不穩，常容易出現敵對、強迫、偏執以及敏感等心理問題，且留守兒童的焦慮狀態以及出現抑郁的幾率要比非留守兒童高。除此之外，留守兒童由于年齡以及性別等因素，年齡越小的兒童存在的問題越大，女性要比男性的問題突出一些。教師想要解決這問題，需要從兒童出現心理健康問題的方面入手，通過有效的方法、用細呵護兒童的成長，促使兒童可以身心健康的成長。

一、加大管理工作的力度，呵護學生健康成長

處于新時代、新背景下的農村留守兒童管理工作，是農村小學教育工作中的組成部分之一。學校通過將留守兒童管理工作加入農村教育管理工作，重點突出農村教育工作的重點內容，進行全天候的心理健康覆蓋教育，有助于留守兒童健康成長。農村學校以及教師需要做到以下幾點：學校根據所處地區建立相關留守兒童檔案，為每名留守兒童建立專門的檔案、聯系卡等，并保證不漏登、不重登、不錯登、及時等更新檔案信息，切實建立全覆蓋的檔案信息系統。與此同時，學校以及教師還需在具體舉措、工作大會上落實全天候的原則，組織當地教育部門、學校、村委會、校長、家長、教師以及村干部等人員共同組成無縫的管理模式。

二、采取針對性干預措施，彌補兒童的情感缺失

留守兒童產生心理健康問題最主要的因素，主要是缺少親情以及家庭的愛護，所以農村教師想要高效解決這一問題，需要從根本原因入手幫助留守兒童彌補缺失的親情，采取有效地干預措施從而有效解決農村留守兒童的心理問題。家校互動是當前學校認為解決農村留守兒童心理健康的有效方法，例如學校與家長、提高家長認識、鼓勵家長與學生之間的互動聯系。除此之外，學校也可以借助代理家長等方法，滿足留守兒童親情的需要，讓留守兒童從心理上、思想上以及情感上對留守兒童進行正確的指導，促使留守兒童能夠健康成長。

三、保障學生的受教育權，使學生受到平等對待

部分農村學校中的留守兒童，并沒有充分感受到受教育權利，導致部分學生存在教育偏差，也就是一種不平等的教育。因此，農村學校需要充分保障學生的受教育權利，讓每位學生均能受到平等的教育，減少留守兒童教育偏差情況的存在，從而減少部分學生由于教育偏差出現的問題。簡單來講，農村學校需要充分保證兒童在學校、課堂上受到平等的教育對待，充分保證留守兒童的受教育權，有助于留守兒童身心健康的成長。

四、將學校作為主要場所，為學生提供心理咨詢

農村留守兒童由于嚴重缺少家庭情感支持以及家庭教育，學校則首當其沖的成為留守兒童的心理健康教育主要場所。這就需要農村學校從學校的立場，將專業的心理健康輔導教師組成心理咨詢室，使學生能在咨詢室內與教師進行一對一的溝通，讓教師通過學生的描述以及溝通，充分解決學生存在的心理問題，積極疏導留守兒童的不良心理問題等。與此同時，部分學校并不具備能夠建立心理咨詢室的條件，則可以在當地設置該地區留守兒童的心理咨詢室，讓該地區的留守兒童能夠在這一場所中，獲取相關心理健康的輔導教育，幫助學生緩解部分心理問題，讓更多的留守兒童樹立正確的人身觀，逐漸養成健全的人格，促使學生身心健康的生長發展。

五、結束語

綜上所述，農村教師重視小學生心理健康問題，也是小學教師不可忽視的重點內容。農村小學教師想要保證學生的心理健康，促使學生能夠順利成長，就需從學生的日常生活、學習入手，積極研究、探索學生的心理健康相關教學內容。部分學生家庭情況允許時，教師還可與家庭進行相互配合，通過家庭、學校教師的共同努力，促使學生能夠健康、陽光成長，讓每位學生均具有良好的心理健康素養。并且，教師需要深刻意識到留守兒童的心理健康教育，并沒有固定的教學模式、教學方法，是需要教師結合學生的實際情況，制定合適、科學的心理健康教學方法，對學生開展高質量的心理健康教育，才能促使學生健康的成長。

基金項目：此文為白銀市教育科學“十三五”規劃2019年規劃課題《農村小學高年級留守兒童心理健康教育初探》研究成果，課題批準號：BY[2019]G208號。

參考文獻：

[1]郭玉良.關注農村留守兒童心理健康教育，呵護遺落鄉間的天使[J].中小學心理健康教育，2019（22）.