核心素養下小學語文閱讀教學實踐與創新

朱曉林

摘 要隨著新課程改革的不斷推進，學校教育更加注重對學生核心素養的培養，在小學語文科目的教學中，閱讀教學成為非常重要的一部分。隨著教學觀念不斷更新和變革，為了適應新時期要求，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。小學語文教師要根據學生生理和心理特點，改革和創新教學模式和教學方法，適當擴大閱讀內容，實施課外拓展閱讀，從而能夠提高學生閱讀能力和提高教學質量，實現學生核心素養的培育。

關鍵詞核心素養;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0008-01

新課程改革的背景下，小學階段教育對語文科目的教學提出了更高的要求，不僅要從教學手段和教學方法上實現創新，而且要更加貼近學生特點，落實立德樹人的根本任務。閱讀作為小學語文科目的重要內容，閱讀能力的提高有助于語文文學素養的培養。作為小學語文教師，要根據學生特點和興趣，創新閱讀教學模式，讓學生對閱讀課堂產生濃厚的興趣，從而在閱讀過程中提高閱讀水平和文化素養。

一、小學語文閱讀教學的問題及現狀

（一）教學方式單一，教學內容不夠豐富

受傳統教學模式的影響，現階段的小學語文課堂教學中還是以老師主動教授為主，學生被動聽課的方式，這與新課程改革中要求的“以學生為主”的目標不一致。在小學語文閱讀教學中，滿堂灌的教學方式不僅使學生閱讀興趣降低，而且學校效率也被大打折扣。教師在班級授課時采用統一的教學方式，忽略學生的個體差異，導致學生理解能力和學習能力都得不到有效提高。同時，由于教師需要完成繁重的教學任務，在進行閱讀教學時局限于課本和閱讀教材指導的內容，使學生的閱讀面得不到很好的擴展，阻礙了學生的閱讀視野。

（二）學生閱讀興趣不高，缺乏主動性

現今的學生閱讀很多是為了完成教師布置的任務，自己并沒有主動進行課內外閱讀，閱讀的深度和廣度都略有欠缺，學生對閱讀的興趣不高成為阻礙提高閱讀能力的重要問題。小學階段的學生正處于生理和心理發育的時期，對一切新鮮事物好奇心比較重，因此，教師要根據學生興趣和愛好特點，選擇學生愛讀和想讀的課外閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸養成閱讀的習慣。

（三）閱讀教學中忽視對學生心理健康教育

小學階段的學生由于受到年齡的限制，其社會和生活閱歷尚淺，對周圍新鮮事物的好奇心比較重，在這個階段，他們接觸到的學習內容都會對其身心產生影響。作為一名小學語文教師，工作不能僅僅停留在課堂教授學生聽、說、讀、寫這幾個方面，學生在開展課外閱讀時，他們的閱讀方式以及在進行更多閱讀材料所吸收到的思想內容都會對其心理健康產生影響。小學階段的學生正處理心理發育階段，這個階段的孩子心理非常敏感，教師在進行閱讀教學時，要充分結合學生心理特點進行指導，同時在鼓勵學生拓展閱讀時，要引導學生閱讀對其身心健康有益的材料和內容，為學生營造良好的學習氛圍和成長環境。

二、小學語文閱讀教學實踐與創新

（一）轉變教學方式，尊重個體差異

傳統教學方式和理念中采用統一化的教學方式，忽略學生的個體差異，由于每個人的認知能力和理解能力都不會完全相同，這種教學方式不利于學生的全面發展和核心素養的培養。因而在適應新階段小學素質教育的新要求，教師可以制定個性化的教學方式，符合學生的心理和生理特點，并且充分發揮學生在閱讀中的主體地位，促使學生積極主動地參與到閱讀活動中來。

（二）開展拓展閱讀，提高閱讀興趣

語文能力的培養是需要長時間不斷積累的，閱讀能力的提高可以通過擴展閱讀范圍和豐富閱讀內容來實現。適當開展拓展閱讀不僅能豐富學生的知識面，而且能夠有效激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。例如，以部編版小學語文五年級第二單元“快樂讀書吧”模塊中，鼓勵學生閱讀四大古典名著，每部名著里的人物性格和文學特點都不相同，有足智多謀的諸葛亮、魯莽剛強的魯智深、神機多變的所悟空、多愁善感的林黛玉，每部文學名著里包含眾多生動有趣的故事，鼓勵學生結合自己的興趣愛好進行選讀，然后在課堂上與同學分享自己的讀后感，分析故事里的每個人物不同的性格，這種閱讀教學方式可以有效激勵學生的閱讀興趣，培養學生的思維能力和分析能力。

（三）優化閱讀環境，培育健康心理

小學階段開展語文閱讀教學中，學生接觸到到閱讀材料都會對其身心健康有著一定影響。小學生由于正處于生理和心理發育的時期，語文教師要成為學生健康發展的引導師，從閱讀內容和閱讀方式指引學生健康發展。在我國深厚的文化積淀中，那些優秀的文學作品所蘊涵的傳統美德對學生健康發展具有重要的作用，教師可以在課外拓展閱讀中，給學生推薦一些優秀的文學作品，幫助學生樹立正確的心理導向。例如，在部編版小學語文六年級上冊第二單元的閱讀教學中，教師可以為學生推薦幾部優秀的革命小說進行拓展閱讀，例如《紅巖》《林海雪原》等，培養學生愛國情感和革命意識。

三、結束語

在新課程改革的背景下，教師要充分結合學生的特點和興趣愛好，尊重學生的個體差異，轉變教學理念，創新教學方法，實施拓展閱讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，培養學生樹立正確的思想意識和道德情操，從而實現學生綜合素質和核心能力的培養。

參考文獻：

[1]陳芳.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2020（06）：92-93.