探究微課資源在小學數學課堂教學中的應用

熊英

摘要：當前階段，微課教學法在教育領域中已經被廣泛應用和推廣，并且獲得了師生一致的好評。鑒于此，筆者在本文針對微課資源在小學數學課堂教學過程中的具體應用進行一定分析與探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：微課資源;小學數學;課堂教學;應用策略

引言：

隨著新教改的不斷深入，小學數學課堂教學更加注重學生們的體驗感和實踐性。微課這種全新的教學方法能夠將一些數學課例片段以及知識重難點進行較為形象化的展現，讓學生們能夠通過微課資源的立體化學習加深對課文內容的理解與認知[1]。教師在當前小學數學課堂教學中合理化應用各類微課資源，不但可以有效激發小學生們的學習興趣和探究欲望，還能夠有效培養學生們的數學核心素養和綜合應用能力。

一、解讀微課資源在當前小學數學課堂教學中的重要意義

客觀而言，微課這種先進的教學方法在當前小學教育領域中深受教師喜愛。微課資源與傳統數學教學資源相比，擁有兩大教學優勢和重要意義。一是微課資源通常都是針對一個具體問題展開詳細、生動的具體分析，短小精湛并且針對性極強;二是微課資源較為生動有趣，讓學生們能夠全身心的融入到數學知識海洋之中，拓展視野、開闊思維[2]。毫無疑問，微課資源廣泛應用于現階段小學數學日常教學各個環節中意義重大，教師們能夠通過這種教學方式充分激發學生們的數學學習主動性與積極性，還可以讓小學生們通過微課學習積累更豐富的數學實踐經驗。

二、現階段微課資源在小學數學課堂教學中的三大應用策略

（一）教師靈活運用微課資源革新傳統教學模式

當前階段的小學數學課堂教學，教師必須要嚴格遵守新課標要求“以生為本”，為學生們創造出更多的自主學習和探究的時間與空間。教師全面應用微課資源進行數學課堂教學實踐，不但能夠充分發揮微課自身教學的積極作用，還可以將傳統教學模式進行有效的革新與升級。學生們通過豐富多彩的微課資源能夠拓展視野，促進數學邏輯思維的建立。舉個教學案例，西師版小學數學《認識鐘表》一課的教學過程中，教師可以制作一個趣味性十足的微課視頻小課件，里面匯集了各種各樣的鐘表，如時鐘、鬧鐘、石英鐘、手表、電子表、懷表等等，學生們充滿好奇心與探索欲的觀看微課視頻后能夠對各類鐘表有了一個初步的印象和認識，接下來教師在授課過程中必然會“水到渠成”的完成本節課教學的目標與任務。

（二）教師充分利用微課資源激發學生學習興趣

無論對于哪個階段的學生們而言，興趣無疑都是一位最貼心、最優秀的“老師”。當前階段小學數學課堂較為枯燥單一，許多教師仍舊延續傳統“填鴨式”教學理念和方法為傳授數學知識，學生們的學習積極性與學習興趣越來越差，整體課堂教學效果也就可想而知。微課資源的全面滲透與應用可以有效解決這一教學難題。教師科學化的采用生動有趣的微課資源，可以充分激發學生們的數學學習興趣與探究欲望。舉個教學案例，在西師版六年級下冊《雞兔同籠》的教學過程中，教師可以結合本課內容為學生們設計一個“動畫視頻”課件，將“雞兔同籠”設計成一個卡通小故事為學生們直觀化的講述，學生們必然會對生動有趣的卡通場面以及幽默的對白產生濃厚的學習興趣和探究欲望，想知道問題的答案以及如何解題的具體過程。接下來教師結合微課資源在授課過程中為學生們帶入相關數學知識理論便不會顯得過于復雜且突兀，能夠加深學生們對本節課知識重難點的理解與影響。

（三）教師應采用多元化微課教學法營造優質氛圍

除了上述兩大應用策略之外，教師可以在現階段小學數學課堂教學過程中采用多元化的微課教學法，為學生們營造出一個優質的數學學習氛圍。舉例說明，西師版小學二年級《表內乘法》一課的實踐教學過程中，通常學生們不愿意積極背誦乘法口訣，并且會產生一定厭煩度。教師可以充分借助微課資源，用兒歌的形式引導學生們進行乘法口訣的背誦，在微課資源的音樂背景下，教師一邊領唱一邊引導學生們進行學習和記憶，這種教學方法必然會受到學生們的喜愛，并且能夠在短時間內就完成相關乘法口訣的背誦。這種寓教于樂的微課教學法巧妙滲透和穿插于現階段的小學數學課堂教學過程中，能夠充分激發學生們的數學學習參與性和主動性。此外，筆者建議，教師在微課教學過程中應當不拘一格，充分利用提問教學法、分組教學法、實踐教學法等不同方式，讓學生們不但能夠體驗和感受到微課資源的生動有趣，還能全身心的融入到數學課堂教學的每一個環節中，由“被動學習”逐步轉變為“主動探究”。

結束語：

綜上所述，微課資源在現階段的小學數學課堂教學廣泛應用和推廣具有極為重要的教學實踐意義，教師應當充分了解和掌握學生們的數學學習興趣和學習需求，有的放矢的制作各種先進的微課課件，并且在實踐過程中不斷探究與創新，力爭讓微課教學法的整體效率和質量能夠邁上一個新的臺階，全面提升小學數學課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]饒華琴.小學數學教學中微課資源的應用管窺[J].數學學習與研究，2018（20）：78.

[2]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備，2017（3）：60-61.