小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐研究

高建路

摘要：近些年教育改革的推進使得越來越多小學數學老師開始注重培養學生的自主思考意識和探究能力，部分小學數學老師在開展課堂教學活動中通過組織學生進行自主探究式學習來優化教學模式和方法。本文從了解自主探究式學習的特點入手，結合具體的教學案例來探討小學數學課堂教學自主探究式學習的應用方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主探究式學習;實踐策略

引言

當前部分小學生在數學課堂中存在參與積極性不高和協作能力不強的問題，這些問題的存在都導致整體課堂教學效率大打折扣，因此越來越多小學數學老師在開展教學活動時開始借助自主探究式學習來激活學生的課堂參與熱情。相較于傳統的課堂教學方法，自主探究式學習更有助于培養小學生在數學問題方面的分析能力和解決能力，進而有助于最大程度優化小學數學課堂教學質量并提高學生的學習能力。

一、自主探究式教學模式的基本特征

（一）自主性

顧名思義，自主探究式教學具有較強的自主性特征，其需要學生在老師的指導下自主完成相關學習活動，并在這一過程中實現數學知識結構的不斷完善和更新。相較于傳統的教學方法而言，自主探究式教學可以使老師更加尊重學生地位，可以借助相關學習活動的開展落實來提高學生自主思考意識和探究能力，這些都有助于改善當前小學數學課堂教學模式并提高整體課堂教學活動質量。

（二）情感性

由于部分小學生在參與自主探究式學習活動中會遇到一些難題，這就需要老師與學生進行情感交流來給予學生鼓勵，因此自主探究式教學具有一定的情感性特征。小學數學老師在借助自主探究式教學模式來開展課堂活動時要充分了解學生的心理特征和學習狀況，以此來構建良好的師生互動關系，這一教學活動的組織開展有助于充分發揮小學數學老師在課堂活動中的引導者作用。

（三）實踐性

自主探究式學習活動在開展方面需要學生具有足夠的自主學習意識，同時需要在課堂實踐活動中應用所學的理論知識，因此這一教學活動具有一定的實踐性特征。小學數學老師在應用自主探究式教學模式開展課堂活動時要盡可能引導學生自主觀察并參與課堂實踐活動，這不僅有助于使學生的數學知識結構得到進一步完善和優化，而且有助于使小學生在課堂活動中感受到數學的樂趣并提高實踐能力。

（四）開放性

自主探究式學習活動往往表現在小組合作和課外實踐等教學形式中，因此這一教學模式具有一定的開放性特征，其需要小學數學老師充分調動學生的開放思維來學會多角度分析問題和解決問題。在具體的教學活動中可以借助小組合作及班級交流等形式來拓展學生的思維互動渠道，并在這一過程中提高學生的獨立思考能力和創造意識。

二、小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐方式探究

（一）進行啟發式教學

小學數學老師在利用自主探究式學習方法開展課堂活動時要盡可能進行啟發式教學，其需要引導學生積極參與課堂問題的討論活動，以此來激活學生的課堂參與熱情和問題探究意識。例如在為學生講解三年級圖形周長相關知識時，老師可以在引入課堂教學內容之前詢問學生如何測量圖形的周長，部分學生會選擇使用尺子來測量并相加，同時部分學生認為可以使用繩子來進行測量，這一環節可以充分提高學生的自主思考意識和探究興趣，同時有助于使學生們逐漸形成獨立的數學思維模式和數學知識體系。相較于傳統的小學數學課堂教學模式而言，啟發式教學在應用方面可以使學生切身體驗并進行思考，這在一定程度上可以激活課堂氣氛并提高課堂教學質量，其有助于使學生更深入地了解課堂教學知識，進而有助于最大程度提高小學生的數學學習能力和問題分析能力。

（二）對學生進行誘導點撥

自主探究式學習方法在應用方面需要使學生充分感受探究學習的過程，以此來強化他們的學習主導意識，老師在開展數學課堂教學活動時要避免直接宣布問題答案，盡可能通過逐步推理來引導學生進行探究式學習。例如在講解三角形內角和相關知識時，老師可以先遇到學生自主測量不同三角形的各個內角并求其和，在此基礎上引入三角形內角和等于180°的公理，這可以使學生增加對相關知識的學習深度和記憶程度。另一方面，老師在開展教學活動中要鼓勵學生進行小組協作，通過猜想論證來培養個人創造性思維，這些都有助于提高學生在數學學習方面的探究意識和思考能力。相較于傳統的小學數學課堂教學方法而言，對學生進行誘導點撥可以更好地引導學生深入分析數學問題，以此來提高小學數學課堂教學質量并優化學生學習效率

（三）選取熱門話題進行切入

當前部分小學數學老師在開展教學活動中僅僅注重課本理論知識的講解，其未能挖掘學生的數學學習興趣，進而導致整個課堂教學氛圍枯燥乏味。老師要選取熱門話題來切入自主探究式學習活動，以此來最大程度優化小學數學課堂教學質量并提高學生的學習能力。相當于傳統的教學方法而言，選取熱門話題來切入課堂主題可以大大激活學生的參與熱情。例如在為學生講解三年級統計相關知識時，老師可以選取近期熱門話題中的統計數據信息來進行講解，鼓勵學生自主搜集數據資料并進行統計分析，并在這一過程中告訴學生們統計分析的應用作用，其有助于充分強化學生的統計相關知識的學習能力和探究意識，進而有利于使小學生更全面深入地了解數學知識并提高個人數學認知能力。

（四）采取激勵的評價方式

小學生在參與自主探究式學習活動過程中難免遇到一些問題，這就需要老師充分發揮引導者作用來進行點撥，同時要采取激勵的評價方式來提高學生的學習信心，以此來改善小學數學課堂教學現狀并提高課堂活動的開展質量。例如在組織學生交流討論的過程中，每一位學生對問題會存在不同的見解，老師在評價的過程中要給予肯定和鼓勵，這在一定程度上可以使學生養成敢于同中求異的探究意識，同時可以大大提高小學生在數學學習方面的自信心。相較于傳統的教學方法而言，采取激勵的評價方式可以有效拉近老師與學生之間的距離，其同時有助于使學生充分感受到探究式學習活動的樂趣。

三、結束語

自主探究式學習活動目標與當前推崇的素質教育理念相契合，其要求小學數學老師積極轉變教學理念和教學方法，以此來提高課堂教學質量并挖掘小學生的學習潛能。在課堂活動中要盡可能給予學生展現自我的機會，同時要鼓勵學生自主表達和協作探究，這樣才能使學生們逐漸形成獨立的數學思維模式并構建完善的數學知識體系。

參考文獻：

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