翻轉課堂在“船舶管理”項目化教學中的應用

王金

摘要：近年來，部分航海高校及職業學院相繼開展了"船舶管理"的較新教學模式，即項目化教學。在該種教學模式下，學生的學習效率普遍提高，表明了項目化教學在船舶管理專業中的優勢。同時，這種新型教學模式在適應不同地區、不同社會階段的過程中，也浮現出了很多實際問題，這也是翻轉課堂被引入該項目的契機。

關鍵詞：船舶管理;項目化教學;翻轉課堂;應用優勢

一直以來，船舶管理知識的學習都是相關專業學生的重點學習部分，隨著項目化教學課程的引進發展，該知識體系的新型教學模式已經初步建成。如今社會發展快速，各種創新內容層出不窮，實現了現有社會問題的解決消除。例如，翻轉課堂作為一種新型教學模式在高職院校中推行使用，有利于"船舶管理"項目化教學的優化與發展。翻轉課堂教學模式與傳統課堂相比，使學生更多時間是現在講臺上發言，更符合教育改革中提出的自主性學習目標，有利于現行教學模式的優化。本文將探究列舉"船舶管理"項目化教學的現存問題，分析翻轉課堂在該教學模式中的應用優勢如下。

1 "船舶管理"課程概述

"船舶管理"，顧名思義，是一門針對船舶出海需遵守的各項條約法規進行了解學習的專業課程。此外，還包括類似船舶污染的防治、船舶生產安全法則等各項內容。該課程的學習需要構建基本情境，以“新入職三副上船履職”為例，又細分為賦職前后、始航前后、停泊以及離職等等很多情境。在這個學習情境中，需要同學們模擬職業船員的一系列工作，包括船舶的準備、安全性能檢查、工作交接等各項工作，有利于同學們更具體地了解工作準備過程的細節瑣碎，感受到到實際工作中的嚴謹認真精神。

2 “船舶管理”教學項目化現存問題的分析

2.1 無法實現良好情境性學習

不僅是對船舶管理專業內容，還是各種課程的項目化教學，其中一個基本準則是給學生創造良好的學習情境，這有利于對學生進行理論知識與實際技能的統一培養，有利于學生才能的全面發展。良好的情境可以通過模擬現實中的工作情境來實現，使得學生在興趣的指引下深入透徹學習。目前國內各高職院校教育水平不均，對項目教學模式的概念及特性掌握水平也各不相同，這就難免出現部分院校無法真正實現項目化的教學優勢。尤其是對于一些成績在中下游的學生，如果不能保證良好的情境體驗，他們將很容易失去自我認同感，這將不利于他們在往后學習興趣的保持。

2.2 基本的教學需求得不到滿足

項目化教學模式要求情景模擬，而在現實的高職院校中，由于教學資源的缺乏，直接威脅到了該種形式的基本教學需求。尤其是在一些實力羸弱的高職院校中，各種教學資源極度缺乏，教學質量不能達到基本要求。以學習教材為例新的項目化教學模式開展的一個基礎需求是教材的更新換代，以順應該模式的學生自主學習特點。如果學習課本無法及時更換，且跟風性地奉行新型教學風格、縮短教師講授時間，只會造成教學的失敗。這是因為傳統學生往往通過課堂上老師的授課來學習知識，因此教材內容有限，一旦減少教師授課，學生們便失去了獲取知識的主要來源，且教材內容籠統模糊，因此導致學習成績的迅速下降。

2.3 學生缺乏自主學習習慣

眾所周知，國內傳統教學模式是，老師站在講臺上講，學生坐在黑板前聽。一方面，這種教學模式的確能夠節省學生獲取知識的時間與經歷，但同時也存在著諸多弊端。例如一些成績較差學生無法跟上老師在課堂的授課思路，或是對于成績拔尖學生又是一種時間的浪費。另外，學生們適應這種教學模式后往往無法得知其自身的知識查找與探索能力。他們多數被動性學習，就像只知道張嘴要食的雛燕，需要正確引導才能夠最終飛出窩籠。

3 在項目化教學中應用"翻轉課堂"的優勢總結

3.1 應用情況

"翻轉課堂"是指教室與學生身份的轉換，或者說是其位置的轉換。這種課堂模式以學生自主學習能力的提升為目的，將教室從講臺移動下來，同時鼓勵學生們更長時間地站在講臺上表達與討論。這種課堂形式的實行基礎是學生課下的認真準備與登上講臺的勇氣。因此，教師們應該多多鼓勵學生，多給學生們表達自己的機會，同時學校應該落實好教學資源的配備，確保學生們有資料可查、有話題可講、有器材可用。翻轉課堂在項目化教學的具體應用情況，可分以下幾點來論述。

3.2 優勢總結

⑴引導學生自主學習

這種結合型教學模式往往分為以下步驟進行。第一步，教師課前預習作業、實踐作業的布置以及任務分配事項的安排。第二步，在課堂上，學生制定并執行學習計劃，在老師的鼓勵下完成匯報與討論。第三步，課后，學生根據老師的引導進行作業鞏固復習以及下階段的學習任務。整個過程順序清楚，輕松愉快，有利于學生學習效率的提升。項目化教學模式重點為學生構建學習情境，在這個學習情境下，學生們出于好奇心，往往能夠獲得較強的探究能力與學習興趣。翻轉的課堂形式則能夠及時為學生提供參考資料與展示平臺。總結來說，情境教學為課堂提供了動力，"翻轉"有利于學習內容的項目化處理。，這兩種教學形式相輔相成，共同為學生自主學習能力的提升提供了必要基礎。

⑵提升資源的利用率

傳統教學形式單一，十分不利于各種教學輔具的開發創新。隨著新型課堂的推進使用，各種線上網絡課程快速發展成熟，并在各個高職院校中得到了廣泛使用。這種線上課程往往短小精煉，隨時隨地都能打開同學，十分方便學生在課下進行自主話學習。換一個角度來說，也正是新型課堂的推行，使得這類教學資源被學生們拿來充分利用與學習。

結束語：

綜合以上所述，傳統船舶管理課程的教學不注重學生自主學習能力的培養、學習效率較低。同時由于各所高職院校教育水平參差不齊，在情境模擬和教學資源更新等方面仍有很多不足之處。實踐表明，將翻轉課堂與項目化教學結合，有利于上述問題的解決，有利于教學質量的整體提升。

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