疫情期間有效輔導(dǎo)小學低段學生學習數(shù)學初探

何儒龍

【摘要】為了輔導(dǎo)好低學段學生學習數(shù)學，采用狠抓基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)良好習慣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學氛圍、誘發(fā)學習興趣，明確學習目標、理解解題思路，引導(dǎo)體驗生活、感悟真實距離等方法，鼓勵學生努力學習，讓學生們成為學習數(shù)學的主人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;輔導(dǎo);學生;學習

受新冠肺炎疫情影響，我們只能通過網(wǎng)課去輔導(dǎo)學生，而我校又是農(nóng)村小學，農(nóng)村的學生大部分貪玩，不愛學習，尤其對數(shù)學更是缺乏濃厚的興趣。作為一名小學數(shù)學教師，如何在受新型冠狀肺炎疫情影響的情況下，如何輔導(dǎo)低學段學生學習數(shù)學呢？在疫情期間，筆者密切配合家長，通過“微信群”聊天方式，輔導(dǎo)學生學習數(shù)學，主要方法如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好習慣

面對低學段學生的網(wǎng)課輔導(dǎo)，以鼓勵努力學習與培養(yǎng)習慣為主，具體方法有：

1.培養(yǎng)規(guī)范書寫習慣

習慣的養(yǎng)成是終生的。要培養(yǎng)學生正確書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號的習慣。例如，規(guī)范2、4、8等數(shù)字的書寫，因為這幾個數(shù)字很容易寫變形，對大括號的書寫，小學生很容易寫走樣，通過微信視頻，讓學生重復(fù)書寫，從小養(yǎng)成寫字端正、工整、規(guī)范。

2.培養(yǎng)審題思維習慣

審題，就是要認識“數(shù)”的概念，是學好數(shù)學的必經(jīng)之路。為方便學生認識“數(shù)”的概念，就要審清題意，可用實物和圖片法。網(wǎng)課輔導(dǎo)10以內(nèi)的加減法，相對簡單，但10以上的數(shù)，便可借助實物和圖片，進行“進位法”運算，例如，在輔導(dǎo)26+4的算法時，讓小朋友先思考，審清題意、最后得出算法：有的把個位上的6和4相加等于10，20加10等于30。有的擺小棒子，有的列豎式，不管學生算得對或不對，那股審題的勁，很值得表揚。所以培養(yǎng)審題思維習慣是必要的。

3.培養(yǎng)校對驗證習慣

低學段學生注意力往往不集中、不穩(wěn)定，不太可能不漏環(huán)節(jié)、不出錯誤，他們有時候能算得很快、很準，有時候算的全錯，這時候需要我們老師引導(dǎo)他們進行驗算，養(yǎng)成校對驗證習慣，才能確保計算的準確。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學氛圍，誘發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)數(shù)學氛圍，是把數(shù)學思維過程“融”于具體氛圍中，讓學生對教學活動產(chǎn)生直接刺激，從而誘發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

例如，創(chuàng)設(shè)如下的數(shù)學氛圍：

1.在微信群中出示：彩筆6元（支），鉛筆盒5元（個），筆記本4元（本），三角尺3元（個），圓珠筆2元（支）。

接著對學生們說：“我們來玩買東西，好嗎？”一開始學生們一片沉默，我不急，過一會又接著問：“誰可以當售貨員，將上面的東西賣出去？”這時，學生們在微信中紛紛回答，喊著：“我！”“我！”“我！”……筆者隨機指定一位學生當售貨員，然后就進入了角色：

“我是顧客，呃，我買10本日記本，多少錢？”

“售貨員”略一沉思，說：“40元。”

筆者故意問：“怎么是40元？”

她一本正經(jīng)，“喏，1本4元，你買10本，10個4，不是40元嗎？”

筆者“付上”100元，和其他的學生一起用期待的心情等著“售貨員”的回答，果然，人家不負厚望，找“錢”給筆者說：“找您60元。”

筆者又明知故問：“怎么找60元？”

“你給我100元，花了40元，100減去40，不是60 嗎？”

筆者又把“40”元“付”了過去：“剩下的錢全買三角尺！”

“售貨員”很高興地“收下”錢，準備給我拿三角尺。這時，學生們紛紛說：“能買20副三角尺。”“售貨員”說：“給您20副三角尺。” “噢，我會了。”學生們都會心地笑了。

2.在微信群中出示：要用密碼才能打開這把鎖，但密碼就藏在這個算式“10048÷32中，看誰能先打開這把鎖。學生的興趣很濃，“314”，學生們算得快且對，達到了預(yù)期目的。

在網(wǎng)課學習中，若能創(chuàng)設(shè)一個良好的情景氛圍，讓小學生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中學習數(shù)學中，學生們便會愛學習數(shù)學，樂于學習數(shù)學。

三、明確學習目標，理清解題思路

面對小學生，家長或老師說什么，他們便會做什么，學習數(shù)學也是如此。因此，我們輔導(dǎo)學生學數(shù)學時，也要讓學生明確這個時間段的學習，我們要學什么，要達成什么目標，讓學生有個主攻的方向。

例如，輔導(dǎo)學生學習：“長方體表面積”時，出示如下目標：

（1）理清：長方體表面積公式的推導(dǎo)過程。

（2）掌握：長方體的計算公式。

（3）運算：運用公式計算長方體表面積。

當然，有些目標可以讓學生在學習中逐步明確， 有些目標可可以讓學生課后回答。例如，輔導(dǎo)學生學習：“能被2，3，5整除數(shù)的特征”時，出示解題思路：

什么樣的數(shù)能被2整除？

什么樣的數(shù)能被3整除？

能被5整除的數(shù)有什么特征？

能同時被2，3，5整除的數(shù)的特征呢？等等。

目標是教學活動的方向，解題思路是教學活動的經(jīng)過，一個清晰的教學目標，能幫助學生理清解題思路，讓學生的學習事半功倍。

四、引導(dǎo)體驗生活，感悟真實距離

低學段的學生，他們年紀小、生活體驗少，對距離的判斷往往不準確，我們要引導(dǎo)他們體驗。例如，輔導(dǎo)學習“千米的認識”時，學生面對數(shù)量的計算能準確無誤，可一聯(lián)系生活時，就說不上哪兒到哪兒約一千米，甚至自己熟悉的地段也不能估出路程的距離，數(shù)學離開了生活，顯得多么的無力無趣。我們可以通過與家長的密切配合，在家長的陪同下體驗1000米的距離有多長，體驗過后，當他們發(fā)現(xiàn)了公共汽車站的設(shè)置一般是相距1千米。有了這個依據(jù)，學生們找到了衡量的參照物，生活的環(huán)境成了他們關(guān)注的對象，“千米”在生活中處處能體驗到。

在日常生活中，很多學生都愛問為什么，那是孩子的好奇心。針對這點，我們啟發(fā)學生在學習中設(shè)疑、質(zhì)疑，這樣我們的數(shù)學教學就不再是呆板的授課了，輔導(dǎo)學生們的學習也是如此，我們要充滿愛心、耐心、細心，給學生們養(yǎng)成良好習慣、產(chǎn)生興趣、理清思路、體驗生活的機會，培養(yǎng)他們勇于探索的精神，讓學生成為學習數(shù)學的主人。

參考文獻：

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