引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的世界

薛惠紅

【摘要】親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，是家長與學(xué)生之間開展的一種高質(zhì)量的閱讀活動，即通過家長與學(xué)生之間的閱讀互動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，以此發(fā)展學(xué)生各方面能力的一種家庭教育形式。然而，對于親子閱讀的理解，不少家長在意識和方法上還存在許多誤區(qū)。一年級的教師如何用策略幫助家長更好地認(rèn)識親子閱讀，用合適的方法進(jìn)行親子閱讀，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;親子閱讀;指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也正體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)解讀下，語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。從2016年秋季開始全面推廣使用的部編本義務(wù)教育語文教科書（以下稱部編教材）把課外閱讀納入了教材體系，旨在引導(dǎo)兒童“多讀書，讀好書”。這一舉措，無疑是開展課外閱讀有效路徑的新探索。

一、親子共讀，意義非凡

英國伊頓公學(xué)校長托尼·利特爾曾說，那些冷落閱讀與親近閱讀的孩子，在進(jìn)入中學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的讀寫能力的差距，讓人“瞠目結(jié)舌”。他認(rèn)為，父母這一生，能給孩子的最好的禮物，就是“終身閱讀的習(xí)慣”。而且，給出這份禮物一點(diǎn)都不難，只需要父母定期抽時(shí)間和孩子一起閱讀文字。

家庭閱讀是培養(yǎng)合格公民的最好啟蒙教育。父母的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)影響著孩子對知識接受的態(tài)度。父母應(yīng)當(dāng)重視家庭閱讀，當(dāng)好主角，選擇好的書籍讓孩子受益終生，與此同時(shí)，與孩子一起享受閱讀的快樂和幸福，讓孩子成長為合格的現(xiàn)代公民。

部編本新教材的一大亮點(diǎn)就是新增“閱讀”欄目，一年級是“和大人一起讀”欄目;其他年級是“快樂讀書吧”欄目，目的都是讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而在這過程中，起啟蒙作用的首先是家庭。“和大人一起讀”欄目中，大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。剛上一年級的學(xué)生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。從這里可以看出閱讀在學(xué)生幼小時(shí)期啟蒙作用。除了靠教師課堂上言傳外，更需要家庭成員的身教。書，就是一顆傳遞知識的種子。為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣，可以帶給學(xué)生智慧、希望、勇氣和信心，對學(xué)生今后審美素養(yǎng)的提高起到重要的奠基作用。

二、親子共讀，困難重重

“和大人一起讀”核心的理念就是：在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。以閱讀為紐帶，是家長與孩子之間開展的一種高質(zhì)量的閱讀活動，即通過家長與孩子之間的閱讀互動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，以此發(fā)展孩子各方面能力的一種家庭教育形式。

但是，往往理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。筆者將分享閱讀活動作為班級特色活動，在分享閱讀活動開展過程中，通過與家長交流反饋回來的閱讀記錄本發(fā)現(xiàn)，家庭親子分享閱讀活動在家庭實(shí)施過程中存在一定的問題。

1.閱讀不得法，效果事倍功半

不少家長已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教育的重要性，但是落實(shí)到行動時(shí)，往往不知道從何入手效果更好，困惑頗多。

現(xiàn)在不少孩子都擁有屬于自己的小書架，但是如果問一問孩子書架上的書都讀過嗎，那么答案十有八九會讓父母非常失望。也就是說，孩子的閱讀量和擁有的圖書量不成比例，這就意味著家長在給孩子選擇圖書時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)位。究其原因，就是孩子從來沒有選書的主動權(quán)，大多數(shù)家長為孩子選擇的讀物僅限于識字類卡片、同步作文書、成語故事、唐詩宋詞、四大名著等。為了孩子學(xué)業(yè)成績，家長普遍偏向于選擇具有功利性的內(nèi)容供孩子閱讀。父母認(rèn)為好的書，孩子卻不感興趣，將書束之高閣，久而久之就沒有了讀書的欲望。

2.親子閱讀的時(shí)間投入不足

通過問卷、談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭的親子閱讀時(shí)間不能保證，很多的家長因?yàn)槊τ谧錾猓瑢⒆拥慕逃湃巫粤鳎尯⒆痈嗟臅r(shí)間消磨在看電視、玩電腦游戲上。有的家庭每周親子閱讀次數(shù)僅為一到兩次。有的只是給孩子照本宣讀，讀幾遍就把書扔給孩子，讓孩子自己去看。每次和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽到家長這樣和我說，“我每次親子閱讀都計(jì)劃得很好，可是期間，工作電話就響個(gè)不停，等我忙完了，孩子早就跑得無影無蹤了！久而久之，孩子也不搭理我了，我也很無奈”“我也很想和孩子一起好好讀書，可開始沒多久，孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，所以我也不知道該怎么做了。”一提到親子閱讀的開展，家長們也是滿肚苦水，抱怨連連……

三、親子共讀，進(jìn)行到底

那么，在實(shí)踐中，怎樣讓家長積極主動地參與到閱讀活動中來？讓親子閱讀活動能有效地開展起來呢？這個(gè)問題一直困擾著我，因?yàn)楹⒆优c父母有著特殊的親子關(guān)系，孩子在親子閱讀活動中需要父母、教師的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴，從中享受到父母濃濃的愛意，增進(jìn)親子關(guān)系。這些是我們教師在教學(xué)過程中無法替代的一種閱讀方式。如果家庭能與孩子完美配合，讓家長在家庭中為孩子建立一個(gè)終身閱讀的課堂，讓父母成為孩子們終身閱讀的老師，讓孩子在親子閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

為了提高親子閱讀水平，我采取了一系列措施，通過家校共建，引領(lǐng)家長逐步走進(jìn)親子閱讀，進(jìn)一步提高親子閱讀質(zhì)量。真正做到：為孩子“打開一扇閱讀之門，開始一生愛的旅程”。以下是我在指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭親子閱讀教育實(shí)踐中的幾點(diǎn)策略：

1.教師示范引領(lǐng)，激發(fā)家長參與熱情

家長是親子閱讀的重要角色之一。只有家長能主動、積極地參與到親子閱讀中，才能事半功倍，真正地提升親子閱讀的質(zhì)量，所以激發(fā)家長參與親子閱讀的熱情，是開展親子閱讀的關(guān)鍵。

借助家長會、家長開放日、家長課堂等家校互動活動，教師以“大人”的角色，示范“和大人一起讀”，生動、有趣的情境教學(xué)，吸引了學(xué)生和家長的眼球，原來親子閱讀的方式是多種多樣的，可以跟讀，你讀一句、我讀一句，幫助孩子讀準(zhǔn)讀好;可以演一演，走進(jìn)故事情境……讓孩子回家后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領(lǐng)下的讀書過程;讓家長明確如何開展親子閱讀的方式方法。

為了讓家長保持親子閱讀的熱情，在開展親子閱讀時(shí)，一定要重視與家長的互動交流，可以借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺、日常家訪等渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并激勵行動起來的家庭;樹立榜樣的帶動輻射作用，讓家長們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。不定期開展誦讀展示、展示親子閱讀的喜人成果，讓家長更有熱情、信心更足地投入親子閱讀。

2.借助現(xiàn)代化信息平臺，做好親子閱讀的指導(dǎo)

我班家長大多數(shù)是80后，QQ、微信使用技巧嫻熟，于是我們建立了班級“寶貝愛讀書”微信讀書群，通過讀書群，隨時(shí)隨地的向家長推薦優(yōu)秀書籍、指導(dǎo)閱讀方法。在群里，空余時(shí)間，我們會對家長的困惑作出解答，如推薦孩子該看什么書呢？孩子最近對看書有情緒了怎么辦？其他家長也會積極在群里獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為大家分享讀書經(jīng)驗(yàn)。此外，結(jié)合此年齡段孩子的特點(diǎn)和閱讀水平，在群里，我們會定期向家長推薦了一些優(yōu)秀童書，如《小巴掌童話》《蝸牛屋》《小熊繪本》，盡可能做到種類豐富、形式多樣。此外，我還向家長推薦了一些親子閱讀的公眾平臺，如安東尼文化傳播、精選繪本、樂朗樂讀等，通過這些平臺，向家長傳播有愛、有趣、有信的書籍，讓父母和孩子在閱讀中一起快樂成長。在群里，大家還紛紛曬出為孩子開辟的親子閱讀區(qū)，有的上傳孩子今天閱讀的音頻，還有的上傳母子表演童話故事的精彩片段視頻，大家的親子閱讀環(huán)境溫馨又和諧，安靜又美好。

3.豐富閱讀素材，組建班級微型圖書館

針對家長在圖書選購上的盲目性和指導(dǎo)中的單一性問題，我們開設(shè)了“好書推薦”專欄、家庭圖書館。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展情況，每月都會為家長在廣州市智慧閱讀平臺中發(fā)送好書推薦單，并把書中蘊(yùn)涵的教育信息和價(jià)值、親子閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)等記錄在書名后面，讓家長借鑒導(dǎo)讀提示開展親子閱讀，并記錄下閱讀中的親子感受。

為了讓閱讀的內(nèi)容更豐富化、多元化，我們建立了班級圖書館。每個(gè)孩子選擇1-2本精彩的圖書帶到班級后，我們根據(jù)圖書的內(nèi)容將圖書分為：A.成長故事類;B.科普類;C.認(rèn)知類;D.自然類。為了方便查詢與記錄，為每一本圖書進(jìn)行編號。我們統(tǒng)一將周四定為還書時(shí)間，周五為借書時(shí)間。這個(gè)圖書管理和借閱辦法的制定，有效防止了圖書漂流過程中圖書損壞、丟失問題。

4.搭建展示的平臺，增強(qiáng)閱讀的持久性

為豐富校園的文化生活，提高學(xué)生們的閱讀興趣，我校積極開展“作家進(jìn)校園，書香伴成長——名人名家講座”活動。受邀請的專家分別是著名兒童文學(xué)作家樸琳琳、動物小說家黑鶴等。他們的講座精彩紛呈，互動氣氛輕松、愉快，此時(shí)的養(yǎng)正小學(xué)因?yàn)椤白骷疫M(jìn)校園”而變得更加清新高雅，更有書香的味道。

班刊《星星風(fēng)采》為學(xué)生搭建展示的平臺，為了讓學(xué)生們更能體現(xiàn)自己的本真，為了讓學(xué)生對閱讀、寫作充滿激情，為了讓學(xué)生充分感受那一份被欣賞、被肯定的感覺，在師生、家長的共同努力之下，每月推出一期班刊——《星星風(fēng)采》，所收集的都是本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過老師潤色，我們看到的是一篇篇精彩紛呈的佳作。那黑白分明的色調(diào)，描繪了絢麗多姿的童年世界;那單薄的紙張，記載了豐富多彩的校園生活。從此，《星星風(fēng)采》成了學(xué)生最忠實(shí)的知已，成為了學(xué)生最渴求的精神食糧。此外，老師還組織學(xué)生積極參加各級各類教育行政部門舉辦的閱讀參賽活動，獲得了一、二、三等獎，一份份榮譽(yù)證書，見證了學(xué)生的成長，也是他們朝著閱讀之路前進(jìn)的驅(qū)動力。

親子閱讀、師生共讀成了父母與孩子、老師和孩子溝通心靈的一座橋梁，拉近和孩子們的關(guān)系，真正使我和他們情牽一頁，不用說教，一切教育影響已經(jīng)默默流淌在這個(gè)過程中，也成了孩子容易接受的教育方式。

讀書，既可以使自己的心靈得到充實(shí)，同時(shí)也可以引領(lǐng)孩子讀書，讓我們和學(xué)生一起攜手走進(jìn)閱讀世界，將閱讀進(jìn)行到底，共同書寫我們的傳奇，讓書籍裝點(diǎn)生活，讓文字裝點(diǎn)人生。

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