基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究

張東紅

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地調(diào)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。

基于單元整體教學(xué)探索單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在單元整體教學(xué)中的真實(shí)情境下運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能的一種評(píng)價(jià)方式，能夠測(cè)量出紙筆測(cè)驗(yàn)不能測(cè)量出的能力，包括學(xué)生應(yīng)用整體單元語(yǔ)言知識(shí)的能力、新舊知識(shí)內(nèi)容整合的能力，以及決策、交流、合作、創(chuàng)造能力等。

一、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的可行性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)聚焦整個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)綜合而又靈活地運(yùn)用，以期切實(shí)提高表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效性，促使學(xué)生有個(gè)性地展現(xiàn)自己的才能，從而培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一是單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)的需要;二是單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)彌補(bǔ)紙筆檢測(cè)的不足;三是單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)——評(píng)價(jià)的一體化。

相對(duì)于傳統(tǒng)的單元紙筆測(cè)驗(yàn)而言，單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更能促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)——評(píng)價(jià)的一體化，從而為教師的教學(xué)帶來(lái)積極的影響。教師為了檢測(cè)學(xué)生完成單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)，事先要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些活動(dòng)都是指向或是為了單元核心目標(biāo)的達(dá)成，單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其實(shí)施就是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。

二、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)性

1.故事表演類(lèi)

情節(jié)發(fā)展生動(dòng)有趣、人物個(gè)性鮮明活潑的故事深受學(xué)生喜愛(ài)，將故事表演作為單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)既可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，又可以讓學(xué)生在故事的語(yǔ)言情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流。如滬教版4A Unit 3 Are you happy？本單元主要的語(yǔ)言?xún)?nèi)容是“Are you happy？Yes，I am.”以及表達(dá)自己感受的詞語(yǔ)。本單元的Enjoy a story講述了“烏鴉喝水”的故事。學(xué)生在表演過(guò)程中可以適當(dāng)加入烏鴉發(fā)現(xiàn)水的時(shí)候的興奮、尋找石子時(shí)候的著急和苦思的表情等，在評(píng)價(jià)的時(shí)候適當(dāng)給予加分。故事不僅可以選用教材中的Story time，整段話描述出來(lái)，還可以選用課外讀本中的小故事，只要符合本單元教學(xué)目標(biāo)，能力目標(biāo)，便可以讓學(xué)生表演。但教師在引導(dǎo)學(xué)生用故事表演作為單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境。教師用道具、視頻、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)出故事的情境，促發(fā)學(xué)生的表演欲望。

（2）準(zhǔn)備時(shí)間充足。為了能讓學(xué)生更好地完成故事表演，教師要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和空間，使學(xué)生能自己制作道具并人情入境地表演。

（3）教師適當(dāng)示范。學(xué)生表演故事要求有動(dòng)作表情，配合優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，因此教師可以給學(xué)生一些表演方面的建議，供學(xué)生參考;也可以為學(xué)生提不一樣的表演思路或故事結(jié)局，讓學(xué)生自由表演。

在故事中展開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言交際能對(duì)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固拓展，也是對(duì)單元目標(biāo)是否達(dá)成的總體性評(píng)價(jià)。

2.自主匯報(bào)類(lèi)

自主匯報(bào)類(lèi)可以和手工繪制協(xié)同開(kāi)展，如：滬教版4AUnit 7 At school介紹自己的學(xué)校，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，拿著心目中的學(xué)校圖片來(lái)介紹自己的學(xué)校。平面圖中原本要求寫(xiě)的是一段話，可能比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生的口頭表述可以很詳細(xì)，具體介紹所畫(huà)出的每一間教室或功能室的位置及數(shù)量。將學(xué)校各個(gè)教室用整段話描述出來(lái)，已經(jīng)達(dá)到了用所學(xué)語(yǔ)言做事情的能力目標(biāo)。

滬教版4AUnit 9 At home介紹自己的家，這是學(xué)生最熟悉的地方。可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的家，利用畫(huà)好的畫(huà)進(jìn)行整體性匯報(bào)，用“Thereis/are.”的句型整體性描述家具、物品的擺放，有效檢測(cè)本單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

滬教版4A Unit 10 Around my home總體感知附近的建筑，讓畫(huà)完地圖后，可在課堂內(nèi)用英語(yǔ)就如何去家附近的公園進(jìn)行描述。家庭地址相仿的學(xué)生還可以提出不一樣的行走路線，匯報(bào)語(yǔ)言豐富多樣。

3.合作創(chuàng)演類(lèi)

英語(yǔ)繪本情節(jié)有趣、語(yǔ)言地道，教師可以布置讓學(xué)生自主閱讀繪本、模仿繪本;小組說(shuō)說(shuō)繪本、演演繪本的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，讓與單元話題一致的繪本拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化品格。

如6A Unit 5 Animals in danger是關(guān)于瀕危動(dòng)物的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考“What animals/Why/How to save”，根據(jù)本課時(shí)的核心詞語(yǔ)和句型，教師可以要求學(xué)生表演經(jīng)過(guò)改編的文本Return to the wolves，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)。特別是對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編和表演，鍛煉學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.趣味配音類(lèi)

利用APP軟件“英語(yǔ)趣配音”，布置符合單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的配音內(nèi)容，要求學(xué)生配音后上傳班級(jí)微信群。“英語(yǔ)趣配音”的語(yǔ)言材料來(lái)源于原版的卡通片、動(dòng)作片，教師可以在班內(nèi)評(píng)比“最佳配音獎(jiǎng)”，對(duì)配音能手進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

學(xué)生對(duì)夸張、搞怪的語(yǔ)音充滿了模仿興趣。將趣味配音作為單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，教師布置簡(jiǎn)單，學(xué)生操作簡(jiǎn)便，傳至微信群的配音每位學(xué)生都能聽(tīng)到，當(dāng)聽(tīng)到別人的配音比自己更強(qiáng)時(shí)，也促使學(xué)生能再次投人到模仿朗讀上，學(xué)生在一次次地配音過(guò)程中達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的策略性

1.確定評(píng)價(jià)任務(wù)

單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的程度比較高，當(dāng)把這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，就通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)用任務(wù)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰。因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)、恰當(dāng)并且貼近學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、實(shí)際生活的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

2.制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的效率、效能進(jìn)行檢測(cè)，可以用五星級(jí)制、文字描述制、印章制等方式表示。

如“故事表演類(lèi)”可以根據(jù)語(yǔ)言、表演制訂星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)音準(zhǔn)確，表情動(dòng)作自然得三顆星;發(fā)音準(zhǔn)確，表情動(dòng)作生動(dòng)有趣得四顆星;發(fā)音準(zhǔn)確，能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，表演生動(dòng)形象得五顆星等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要在布置評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)一起出示給學(xué)生，讓學(xué)生詳細(xì)了解評(píng)價(jià)的各個(gè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到更高一級(jí)。

3.展開(kāi)評(píng)價(jià)過(guò)程

展開(kāi)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，如果是手工制作類(lèi)，學(xué)生可先在課外完成，再在課內(nèi)展示;如果是語(yǔ)言交際類(lèi)，在某位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、表演、展示時(shí)，其他學(xué)生作為評(píng)價(jià)者仔細(xì)驗(yàn)聽(tīng)，隨后共同給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

4.評(píng)定評(píng)價(jià)結(jié)果

在表現(xiàn)性任務(wù)展示后，教和學(xué)生根據(jù)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。并公布評(píng)價(jià)結(jié)果。教師還可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)取得不同等級(jí)的學(xué)生減免不同時(shí)段、不同類(lèi)型的作業(yè)、加期末考評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等。

5.反思評(píng)價(jià)效果

在單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要及時(shí)反思評(píng)價(jià)效果，對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行記錄反饋，改進(jìn)評(píng)價(jià)任務(wù)或標(biāo)準(zhǔn)，為下次單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，使評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)、合理，評(píng)價(jià)任務(wù)更加多樣、多元，評(píng)價(jià)策略更具調(diào)控性、操控性，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的整體發(fā)展，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。