微課在小學語文課堂教學的應用實踐與思考

劉運福

微課在小學語文教學課堂的應用提高了課堂教學質量，教師在應用微課教學手段過程，要結合學生學習情況，要加強微課的設計能力，從而才能不斷提高微課教學質量。下面通過對微課概念以及優勢的分析，具體總結如何應用微課教學模式，提高學生語文學習水平。

一、微課的概念和優勢

所謂的微課，指的是在當代小學語文的新課程改革要求之下，以視頻作為教學的主要載體方法之一，針對某一個教學的難點或某一個課程執行多元化的教學整合需求。微課在呈現形式上非常豐富，除了普通傳統的課程以外，還包括了課程練習等。除了學生以外，教師、教研活動組也能成為微課的對象。微課是當下互聯網信息時代的形式，在未來勢必擁有更廣闊的使用。從特點和優勢上來分析，微課具備了包括內容豐富、形式多元的特征，能夠針對教學的內容有效地延伸和拓展。微課最大的特點在于“微”，其時長大多控制在10分鐘以內。研究表明，對小學生而言，其課程的前十分鐘是其課程專注度最強的時間，這一時間段的教育能夠獲得最佳成效。與此同時，微課區分于普通的小學語文課程，其聚焦于是某一個課程的難點或重點，具有很強的針對性，能夠幫助學生快速領會知識點，獲得最佳的學習效果。相較于傳統照本宣科式的教學方式，其生動形象且豐富多彩的呈現狀態和內容，能夠最大程度上發揮學生在學習上的積極性和主動性，促使學生更好參與到課程中來的同時，加強師生之間的交流，達到最佳的學習效果。

二、小學語文微課的制作

1.內容設計

針對小學階段的語文教學活動而言，內容設計是最大的教學要點。所以，在微課的制作上首要任務是執行良好的內容規劃，明確教學的核心，將學生理解擺在第一要義。其次，教師要合理完善分配好課程的時間，明確不同時間段學生的學習方法與規律，確保獲得良好成效。例如，在進行《坐井觀天》的課程教學過程之中，該課程的教學要點是學會認識三個生僻字，獨立寫出八個生字，其中“邊際”的“際”是學生學習的主要生字，而教師將其進行拓展，要學生認識并學會利用其成語“無邊無際”，則是教學的核心。此處融入一定的微課教學，往往能夠獲得良好的效果，加強學生的理解。在微課學習的拓展下，教師能夠讓學生對課文有一個大概的輪廓認知，再結合學生對課文的自主理解，去分析青蛙不懂得天空“無邊無際”的原因所在。同時，教師要鼓勵學生展開想象，對無邊無際的生活場景進行思考，如沙漠、大草原等。讓學生做好分析和對比的工作，達到活學活用的目的。通過這樣的方式，學生往往能夠深入淺出地了解到“無邊無際”的含義和價值，也能夠理解課文背后的思想價值，提升了語文學習的深度。

2.形式設計

小學語文課程的初衷，是針對某一個教學的重點知識點進行深度的學習以及解析，盡管這樣的方式是對傳統語文課堂一個極佳的延伸和拓展，但長期如果只是單一的教學方式，勢必無法發揮微課靈活多變、形式多元化的特點，微課也僅僅是傳統課堂的補充，與微課本身探究學生心理與思考，積極尋求合作存在距離。所以，在形式上小學語文微課要遵循多元變化的目的，更好激發學生的思考想象。

3.錄制微課視頻

錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機和黑板的組合，可以是手機和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。首先，控制語言速度。由于微課的時間大多控制在10分鐘以內，部分教師一味追求更多的內容，所以會錯誤地導致整個微課的內容和節奏過快。而小學生的學習能力和消化能力較為有限，如果涉及了過多內容，最終反而導致了學生的理解不足，就沒有發揮微課應有的價值和作用，學生的學習效果也會差強人意。其次，留下一定的思考空間。對學生而言，如果微課所有的內容僅僅是知識的分析和講解，勢必會讓學生產生倦怠感。為了幫助學生更好理解與消化，教師在微課錄制的時候要有意識地停頓，給予學生足夠的思考空間。而停頓的時間和契機，要根據知識點的實際情況出發。

最后，強調知識點的核心內容。每一次的微課課程都有其獨有的核心元素，需要在微課課程中予以顯現。教師需要進一步強調和明確，使得學生能夠充分重視到某一個元素的價值，讓學生快速領會本次課程的核心所在，幫助學生最大程度上利用好微課教學，達到最佳的微課學習的目的。

三、小學語文微課的應用

1.前期分析，合理開發

為了更好利用微課這一形式，作為教師就需要做好前期的調研、分析工作。例如，在課程《烏鴉喝水》的教學之中，教師就需要明確課程的核心是什么，教學中的重點難點分別是什么。《烏鴉喝水》中，需要學生在理解課文背景和含義的基礎上，掌握平翹舌音與前后鼻音。而教學的難點則是讓學生領會，文章的中心價值：世上無難事只怕有心人，這一含義的理解與運用。通過明確課程的要點以及教學的重點后，教師就需要合理規劃教學的順序。例如，教師可先采用動畫的方式推演課程內容，使得學生對課文有一個大致的了解，再進行專項的前后鼻音、平翹舌音的專項練習，最后來理解文章的中心主旨。為了更好貫徹這一教學進度，教師可制作一個微課的教學任務單，用于將教學目標、教學的資源進行一一匯總、陳列，在微課制作前還需要明確專門的腳本，在做好充分準備工走后，再執行微課的開發工作。盡量選用學生更為感興趣的圖片、文字內容，加強課程的專業性，輸出良好的微課內容。

2.運用微課拓寬教材外延，促進學生掌握知識

小學階段語文教材的內容非常豐富、多元，但考慮到小學生本身的能力相對較為薄弱，且課程的教學時間相對較為有限，所以學生出現課文不理解的情況時有發生。而采用微課的方式進行教學，能夠充分挖掘當下計算機、互聯網課程的優勢，進行更為具象化的教學與建議，補足課程和教材上的不足，幫助學生提升學習的內容。與此同時，微課還可以結合文字、聲音、圖片等，動與靜相結合，抽象與理性相結合，為學生建立一個生動且又有深度的語文課堂。如，在教學《一夜的工作》這篇文章時，學生對周總理的了解比較少，因此無法深刻體會周總理高大的形象，在課堂上就算是教師逐字逐句地給學生分析，學生也不能充分理解。而此時教師還可以進一步選取有關周總理的影視作品片段以及周總理生前的照片等，從而幫助學生更為直觀地了解到周總理的工作態度。后續再進行學習的時候，學生能夠很快聯系到周總理廢寢忘食的學習態度，結合十里長街送總理的相關片段，幫助學生更好理解和學習。

總之，在語文教學課堂，教師在進行微課教學方法應用過程，要結合學生年齡特點，要有針對性地制定更加高效的微課教學內容，從而才利于構建更加高效的語文教學課堂，以幫助學生全面提高語文實踐能力。希望通過以上闡述，能夠進一步提高對于微課教學模式的研究效率。