創新創業教育中心師資隊伍建設路徑研究

【摘要】創新創業教育中心是高校開展創新創業實踐活動的重要平臺，其師資隊伍是高校師資隊伍的組成部分。本文從地方高校的實際出發，探討了創新創業教育中心師資隊伍的建設，對緩解師資短缺、提高師資隊伍整體能力有一定參考價值。

【關鍵詞】創新創業教育中心? 師資隊伍? 建設路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0187-02

引言

大眾創業萬眾創新是我國當今的一項國策，實現這一目標的關鍵是深化高校創新創業教育改革，而加強教師創新創業教育能力建設是改革的重要任務之一。創新創業教育中心作為高校面向大學生實施創新創業素質教育、實踐教學和創新創業活動的學生實踐教學平臺，擔負著創新創業實踐能力培養的重要使命，是貫徹落實創新創業教育的主要途徑之一。高水平的創新創業教育中心師資隊伍是推行創新創業教育改革的重要保障，是高校創新創業教育體系的關鍵環節。

1.創新創業教育中心師資隊伍現狀

近幾年來，在國家政策推動和扶持下，高校創新創業教育師資隊伍的建設取得了一定成效，但仍存在一些問題。

1.1師資短缺

滿足創新創業教育必修課程所需的教學模式有項目驅動、導師制、翻轉課堂等教學組織形式以及啟發式、研討式、探究式、參與式等教學方法，實施這類模式的前提是小班化教學。然而，目前地方高校從事創新創業教育的教師數量難以滿足需 求[1]。

1.2師資隊伍能力不足

地方高校創新創業教育師資隊伍主體由原就業指導老師通過培訓后構成，主要是學生管理部門工作人員、輔導員、班主任等，而高校對校內師資的培訓以講座報告等活動為主，缺乏專業性、系統性、全面性的創新創業師資培訓機制和發展體系[2，3]，教師的專業水平、能力及素質達不到創新創業教育的要求。雖然地方高校有意識吸引知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等擔任創新創業課授課或指導教師，但杯水車薪，無法從整體上改變師資隊伍能力不足的現狀。

1.3教師缺乏積極性

地方高校在制定相關政策或在實踐運行中，對教師自身開展或指導學生開展創新創業活動缺乏具體實施方案和有效激勵措施[2]。有能力承擔創新創業教育教學的教師缺乏教學積極性，很多承擔了教學的教師仍沉浸在灌輸式教學的“舒適圈”[1]。

2.創新創業教育中心師資隊伍建設的對策

雖然創新創業教育中心的師資隊伍是學校“雙創”師資隊伍的組成部分，但因創新創業教育中心的核心功能是為有志于創新創業的學生提供相應實踐平臺，包括實踐場地、儀器與設備，并配備專業指導老師進行技術支持和指導，創新創業教育中心師資隊伍建設有其特殊性，其對教師的能力要求更多側重于創新能力和專業技術實踐能力。

2.1以“雙師型”教師為核心，構建創新創業教育中心師資隊伍

近二十年來，“雙師型”師資隊伍建設不僅取得了豐碩的理論研究成果，同時也在各高校實踐中不斷發展壯大。因此，構建以“雙師型”教師為核心的創新創業教育中心師資隊伍有著堅實基礎和現實意義?！半p師型”教師不僅能充實中心師資隊伍，同時，他們的工程實踐能力在指導學生開展創新創業活動的過程中得到充分發揮和進一步提高。

2.2多途徑、多渠道提高教師能力

（1）充分利用創新創業教育中心儀器設備廠商資源，要求各廠商在提供技術支持的同時，對教師就如何應用這些儀器設備開展科研、實踐教學進行培訓，并提供完整應用案例。

（2）轉變觀念，立足本地，積極開展校企合作提高教師能力。地方高校除向知名企業派遣教師進行掛職鍛煉外，為教師帶學生參與本地企業項目創造條件。

（3）除有計劃聘請知名科學家、企業家、工程師對教師進行培訓外，積極吸引本地企業家與教師一起管理、指導學生團隊。

2.3制定激勵機制，提高教師積極性

（1）創新創業教育中心每年為指導老師與學生團隊提供一定數額的經費，并根據年終考核結果確定來年中斷、繼續或擴大支助。

（2）為每個團隊提供專用活動場地，保障活動的開展。

（3）為教師和學生申報專利或軟件著作權提供服務，積極聯系企業進行成果轉換。

結語

深化高等學校創新創業教育改革是我國轉型發展期間的國策，加強教師創新創業教育能力建設是重要任務之一。對地方高校而言，創新創業教育是一個新生事物，師資隊伍建設仍需更為深入的探索和實踐。

參考文獻：

[1]韓喜紅.亞洲高校創業教育教師隊伍建設研究[J].科技創業月刊，2019（03）：89-91.

[2]魏芬，孫躍東，單彥廣，李臣學，楊玉英.“雙創”背景下高校創新創業教育師資隊伍建設的探索與實踐[J].上海理工大學學報（社會科學版），2019（01）：96-100.

[3]楊利軍，張翠英.雙創背景下高職創新創業師資隊伍建設研究[J].山東工業技術，2019（09）：248.

作者簡介：

劉耀輝（1975～），男，湖南新邵人，碩士研究生，副教授，從事機器學習、計算機視覺、高等教育研究。