高中化學教學存在問題與核心素養的培養

楊國旭

【摘要】隨著教育體制改革的逐漸深入，新課程標準改革也更加深入人心，而新課改的目標是培養德、智、體、美、勞核心素養全面發展，從而高中化學教學也需要對存在問題進行改革。在高中教學體系中，高中化學是學生的必修課程之一，對于學生的全面發展發揮著至關重要的作用。在新課改的大環境下，教學有效性得到明顯的提高。所謂核心素養，即是全面發展的代名詞，綜合素養的培養包含對學生情感、技能、知識、態度、價值觀等方面的培養，是學生自身全面發展的必經之路，也是教師在教學中應該注重考慮的問題。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養? 教學模式? 探究與實踐

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0168-02

一、現階段高中化學教學中暴露出來的問題

（一）缺乏豐富的教學方法和先進的教學理念

分析我校現階段的高中化學教學現狀，發現相當一部分化學教師依然在沿用傳統的課堂教學方法，向學生生硬的灌輸化學知識。教師依然是課堂的主導者，學生只能被動的接受知識，只需將知識寫在筆記本上、記在腦海中，不需要進行過多的思考。這樣的教學方法既沒有與學生進行充分的溝通和交流，也沒有強調學生的自主學習性，沒有對學生的自主學習能力進行有效的培養，甚至還影響了學生對化學知識的學習積極性，降低了學生的學習效率。如果學生只是一味的被動接受知識而不進行獨立思考，那么學生就只能死記硬背，而無法理解知識的內涵，無法靈活應用知識解決問題。這樣，學生的創新思維以及探究思維就得不到有效的培養，學生的未來發展也會受到限制。另外，化學教師的教學理念不先進，沒有跟上時代的發展，也會對高中化學課堂教學產生影響。

（二）缺乏與學生生活聯系緊密的教學內容

目前，我校使用的是人教版高中化學教學課本。而人教版的教學課本更加強調理論知識的教學，而沒有強調化學知識的實踐性，嚴重影響了學生對于化學知識的應用能力。學生無法利用化學知識解決生活中的實際問題，就很難產生對化學知識的學習興趣。更嚴重的，學生的健康成長還會受到影響。要想解決這一問題，教師就應當圍繞核心素養教學模式的相關要求，加強學生學習需求的分析，并以此為基礎進行生活化教學內容的開發，通過化學知識與學生的日常生的結合來吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，引導學生積極參與到課堂教學活動中。同時，教師還要培養學生應用化學知識解決實際生活問題的能力，進一步激發學生對化學知識的學習興趣。

（三）教師與學生互動相對較少

在我校高中化學教學中，教師與學生之間的互動相對較少也是一個非常嚴重的問題。因為在大多數課堂教學中，教師只是將化學反應現象、反應原理以及反應結果等知識直接告知學生，讓學生進行強行記憶與理解。教師與學生之間的互動也十分有限，只有教師向學生提問，才會產生短暫的互動。由此可見，學生并沒有深度的參與到課堂教學活動中，既不能對化學知識有一個深刻的理解，又不能創新化學問題的解決方法，所以高中化學的教學效率普遍偏低。

二、高中化學核心素養教學模式的培養策略

（一）激發學生對化學知識的學習興趣

根據多年的教學實踐發現，無論是初中階段還是高中階段，只要學生對所需科目產生興趣，才能夠保證對應科目的學習效率。對應到高中化學教學中，就是只有采取一系列手段激發出學生對高中化學的學習興趣，才能夠讓學生積極主動的投入到化學知識的學習當中，享受化學知識的學習樂趣。

例如，針對“鋁金屬材料”的教學，教師就可以提前讓學生將日常生活中常見的鋁制品搜集起來，并通過自己的渠道搜集鋁制品的應用范圍。之后，在正式開始課堂教學之后，教師再引導學生將自身搜集到的鋁制品展示出來，而教師再利用多媒體教學設備將自己提前準備好的與“神州載人航天系列飛船的圖片”展示出來，讓學生對鋁制品應用的廣泛性有一個深刻的認識。只有這樣，學生才能意識到化學知識學習的實用性與有趣性。

（二）加強高中化學探究實驗教學

與其他學科相比，化學學科的實操性更強。而且在課堂教學中應用化學實驗，不僅可以激發起學生的學習積極性，還可以培養學生的創造性。首先，教師要重點進行課堂教學活動的精心設計，將課堂教學內容與化學實驗進行有機的結合，引導學生以“自主操作+小組討論”的形式完成相關知識的學習與記憶。只有這樣，才能有效提升學生的創新意識。而且，引導學生親自操作化學實驗，不僅可以讓學生對化學知識產生學習興趣，還可以讓學生將化學知識與生活經驗結合起來，提升課堂教學的針對性。需要注意的是，在化學實驗教學過程中，教師要采取各種手段提升學生的化學思維活躍度，強化學生的思維邏輯嚴謹性，通過學生對化學實驗的操作行為，來反思自身的教學手段的優勢與不足。同時，還要幫助學生養成科學的學習習慣，為后期學好更加深奧的化學知識打好基礎。

（三）加強教學理念與教學方式的創新

由于傳統教學理念的影響，很多人通過學生的學習成績來評價學生的學習質量。而這也就導致了很多教師將教學精力都集中到了學生考試成績的提升方面，而忽視了學生核心素養的培養。我國偉大的教育學家孔子，早在2000年前就已經提出了因材施教的教育理念，為我國教育事業的發展提供了指導。在這種情況下，高中化學教師更應當及時更新自身的教育理念，調整自身的教學模式，突出學生的學習主體地位，采取一系列措施激發出學生對化學知識的學習積極性，培養學生的獨立思考能力以及創新能力。同時，教師還要不斷的創新自身的教學方法，提升自身的教學水平，幫助學生透徹的理解化學知識。另外，教師還要利用信息技術與同行業者進行深度的溝通和交流，不斷的學習先進的教學理念，然后再將先進的教學理念融入到課堂教學過程中，教會學生更多的化學知識，促進學生的未來發展。

（四）注重運用現代媒體，提升化學滲透效果

在高中化學新課程理論的發展與引導下，多媒體的應用已經如雨后春筍般層出不窮。多媒體的有效應用，能夠豐富課堂的內容形式，使化學教學更直觀生動，又能營造一個輕松愉快的環境。高中化學老師適當的應用讓學生能夠盡快的融入到本節課的學習中，進一步提高課堂有效性。

例如必修I第二節《電解質》中電解質的導電性，闡述氯化鈉固體不導電而氯化鈉溶液導電的原因時利用動畫展示氯化鈉固體沒有自由移動離子，而氯化鈉溶與水發生電離產生自由移動的離子。說明：1.有自由移動離子才導電;2.自由移動離子濃度越大，導電越強;3.電解質的電離是不需要“通電”這個條件的。這樣，學生的思維直觀，教師傳授的知識體系也順理成章。

在講解“電解質電離”內容的時候，如何展現電解質在水溶液中的電離平衡，一直是這部分教學的難點，學生也很難感知其中的內容。如果學生不能直觀感知，自身的化學邏輯體系就不容易建立，不利于核心素養的提升。但是如何提高多媒體應用的有效性？這就要求化學教師不斷提高課堂引領能力以及教學設計能力。

三、結語

在當前高中化學教學中，加強對學生化學核心素養的培養顯得尤為重要，教師可以通過整合多種教學資源，提升自己的教學水平，豐富現代高中化學教學體系，滿足學生學習需求，提升高中化學高考能力，引領現代高中化學的發展，真正實現高考化學教育效能的全面提升。所以，身為一線高中化學教師，我們更應當鼓勵并引導學生積極的參與課堂建設，提升學生未來發展的高度和廣度，提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]韓旭.基于學科核心素養的高中化學教學策略[J].考試周刊，2018（88）：165.

[2]沈春花.高中化學核心素養的培養策略例談[J].文理導航（中旬），2018（9）：53.