產教融合背景下中職計算機專業工作室制人才培養模式探索

張莉 王興泉

摘要：國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融合的若干意見》和教育部等六部門關于《職業學校校企合作促進辦法》， 都明確指出教育要實行產教融合。在職業教育領域， 要逐步形成學校企業“雙主體”的教育模式。針對中職計算機專業產教融合的現狀，解放思想，探索工作室制人才培養模，更有利于提高學生的職業技能和職業素養，快速適應社會的崗位需求。

關鍵詞： 產教融合;中職計算機專業 ;工作室

產教融合是中職學校根據所學專業與產業結合，把產業和教學內容密切聯系，在課程、師資、就業等多方面進行協作，形成學校與企業雙主體的辦學模式。產教融合、校企合作是最能貼近工作崗位需求，培養中等職業技術技能人才的重要方式。

一、中等職業學校計算機專業產教融合難點

（一）中等職業學校計算機專業教學與產教融合項目的矛盾

中等職業學校計算機專業一般有計算機網絡、數字媒體、計算機應用專業。隨著社會與家長對學歷的追求，越來越多的中職學校學生有升入高職院校的愿望和機會，越來越多的中職學校，按照信息技術類的春季高考大綱開設課程，對于不能升學的部分學生也補充開設了多個方向的課程，目前，計算機各專業的中職人才培養方案很難順利執行。

一個產教融合校企合作的公司生產項目比較單一，在產教融合過程中不能對所有學生的所有課程內容進行實訓，也無法滿足學生的學習興趣和方向。

（二）畢業學生人數與某公司一次性人才需求量的矛盾。

整個社會雖然對于計算機專業的需求量大，但與計算機專業相關的公司要求高學歷、創造力和編程能力。中等職業學校的學生的需求較少，幾乎中職生不可能進入高端的IT公司進行工作。隨著人工智能時代的到來，招聘大批計算機專業學生進入生產線生產的時代也已經過去，以生產線為主的大型企業招聘中等職業學校的學生數量比較少，而且工作崗位幾乎對專業技能的提高沒有幫助。

社會需求的計算機方面的人員崗位多樣，技能的專業性要求較強。一個企業招聘網絡維護和管理人員、平面或影視剪輯、影視特效人員等，一次性招聘中等職業學校的學生數量都非常少。

（三）中職計算機專業校企產教融合形式化

目前，中職計算機專業產教融合的方式主要是以企業向學校賣售課程和師資，共同開發幾門教材，對學校開設的部分課程進行講授，在畢業的學生中進行擇優錄取的人數較少。而且，學校每年要不斷的支付給企業用于課程資源和師資的費用，對于學校來講，所需資金也是一個有小的數目，很難長久維系。以訂單式培養計算機整個班的四五十名學生，更是難以實現真正的產教融合。

為了突破產教融合目前困境，打破常規，針對計算機專業的課程特點，根據學生的興趣和方向，細分崗位，有針對性的與多家中小型公司合作，建設駐校工作室，進行“工作室制”人才培養模式的探索。對學生進行專項精準培養和實訓，是提升學生專業技能、職業素養，貼近生產實際的路徑。

二、基于產教融合工作室的組成和運作方式

工作室分為四部分：平面設計工作室;電腦網絡維護工作室;影視制作工作室;圖文打印工作室。每一組由一名學校專業教師帶隊，由五名學生組成。

（一）雙導師制教學管理。

學校任課教師與來自企業的技術人員共同負責，構成工作室的雙導師教學管理模式。

在工作室里，任課教師作為公司的管理者或設計師，對學生進行基本技能知識的培訓指導。企業的技術人員，負責引入企業項目，并帶領學生進行項目制作，并對學生制作的作品質量進行把關。學生以員工的身份參與實際生產過程，接受企業式管理和專門化學習。

（二）引進企業模式管理，引入效益和獎懲制度

工作室模擬企業的管理，制訂適應企業、學校、學生三方需求的管理制度，培養學生職業能力。對產品引入成本、計算效益，工作室變消耗性實習為收益性經營。對學生和教師的評價引入獎懲制度。工作室模擬企業制定以下制度：工作室管理制度、設備管理制度、學生選拔制度、績效獎懲制度、崗位責任制度等。以激發學生和教師的工作熱情、危機意識，保障學校工作室與引入企業長期的產教融合。

三、工作室制人才培養模式的意義

（一）真實工作場景中培養職業素養

學校與企業產教融合，以工作室為平臺模擬公司的管理與運行，可以在真實場景中，培養學生的職業素養，員工意識。是引導學生順利就業或者創業的需要，是培養出符合社會和市場經濟需要的高素質應用型人才的需要。

（二）模擬公司的運行方式，熟悉公司的工作流程和質量標準

學生通過完成企業項目及輪崗實訓，能夠熟悉項目制作的流程和質量標準。在崗位中完成項目任務的同時，掌握工作規范和專業技能，為學生步入社會，提供了很好的平臺。

產教融合背景下，中職計算機專業實行了工作室制人才培養模式。在運作過程中，不斷探索和總結，通過模擬企業的真實運作，讓學生能夠快速適應社會的崗位需求，提高專業技能并應用于生產實踐，是中職計算機專業不斷探索和實踐的。

作者簡介：

張莉濟，（1973.02—），女，漢族，山東濟南人，南市歷城職業中等專業學校，從事計算機專業教學。

王興泉 （1970.05—），男，漢族，山東濟南人，高級教師，主要從事計算機專業教學。