基于個性化角度下的小學語文作文教學探析

李美霞

【摘要】在個性化視角下開展的小學語文作文教學，指的是教師要借助多樣化的途徑和方式，結合學生不同的特點實現因材施教，促使全體學生都能夠更好地進步和發展。個性化教學并非只是一對一教學，還要求教師在教學時要具有靈活性，可以借助小組、小集體的形式展開教學，增加教學的針對性。

【關鍵詞】個性化角度? 小學語文? 作文教學? 寫作個性

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0077-01

傳統的作文教學缺少一定的個性，學生所創造出來的作品質量較差，缺少懸念、特色以及學生的個性，這也是學生寫作能力始終無法提高的關鍵所在。要想讓學生創造出更多的優質作品，就需要教師能夠從個性化的角度展開教學，充分發揮學生的個性[1]。

一、實行個性化教學，保留寫作個性

小學時期的學生常出現很多寫作問題，例如寫作內容缺乏新意，未能展現出學生的個性與特色[2]。針對這一情況，教師就可以將學生分為幾個不同的小組，學生需要在小組內分享自己的寫作經驗、寫作計劃以及寫作感悟等。教師還需要鼓勵學生在小組內互相評價和閱讀自己的作品。寫作小組的創建能夠給學生進行交流和寫作提供良好的平臺，學生能夠從更多的角度和方面去分析、思考問題。

例如，在人教版六年級上冊的習作一中，教師就可以讓學生圍繞著“暑假生活”展開寫作。雖然六年級的學生已經積累了一定的生活經驗，但是在寫作時仍舊會存在無從下手的情況。這時，教師就可以讓學生先在小組內進行交流和溝通。小組內的交流能夠給學生提供更多的寫作思路，讓學生能夠結合自己的真實經歷寫出一篇優質的作文。學生能夠運用的最好寫作素材就是其親身經歷，教師要鼓勵學生在小組內進行溝通和交流，分享自己的感受和經歷，要挖掘并保護學生的寫作個性。

二、拓展寫作空間，豐富寫作個性

在個性化視角下展開作文教學，需要教師切勿將寫作話題固定在教材中，而是需要充分利用互聯網，根據學生的特點、需求為其選擇合適的寫作素材，實現學生寫作空間的不斷拓展。在自由的空間內，學生能夠自由地撰寫內容、自主立意，自信修改與反思。當寫作話題足夠開放時，學生的想象能力和思維能力都能夠得到極大發展，其獨立性、自主性以及積極性也會得到提高，非常有利于學生寫作個性的豐富化。

例如，教師在進行寫作教學時，可以先給學生播放一段動畫，如《蒼蠅的一生》。一只蒼蠅出生了，但是它只有一分鐘的生命時長，這是前輩送給他一張《人生清單》，它便按照這個清單開始了自己的一生，將清單上的使命逐一完成。在完成觀看后，教師要讓學生認真去思考視頻內容，并以小組為單位進行交流，將自己的觀念和想法分享出來。當學生討論完畢后，教師要讓學生去分析和研究寫作題目，進一步拓展和啟發學生的思維，充分發揮學生的個性。

三、肯定和鼓勵學生，展示寫作個性

無論是優等生、中等生，還是學困生都希望能夠得到他人的認可[3]。教師作為學生學習道路上的重要引路人，需要能夠發現學生身上的優點和閃光點，能夠挖掘學生的內在潛能，使學生建立起自信心。小學六年級的學生已經具備一定的寫作能力，但是仍舊需要教師的引導和幫助。教師需要認真地評改學生的作文，同時還可以采用小組互評的方式，讓學生既能夠認識到自己的問題，同時還能夠發現他人的優勢，從而取其之長、補己之短。教師在進行學生作文的評改時，要用采用不同的標記方式，利用紅色的筆將學生寫得好的地方圈出來，存在問題的地方就用橫線標記出來。如果學生打開自己的作文本，發現滿眼都是紅圈圈，那么能夠讓學生感受到教師對孩子寫作的肯定，也激發了學生的寫作自信和寫作興趣。

例如，在教學人教版六年級上冊的習作二時，需要學生能夠以“祖國在我心中”為主題寫一篇演講稿，如果學生不想寫演講稿，那么也可以回想自己閱讀過的與報效祖國相關的書籍和文章，寫下自己的讀后感，表達出學生的真情實感。在學生完成各自的寫作后，教師要讓學生先在小組內進行評改，交換各自的作品，學生需要標記出其中自己認為優秀的地方，也需要指出不妥的地方。在點評完作品后，在小組內選出最佳作品，再進行各小組之間的最佳作品交流欣賞。這樣既能夠讓學生認識到自己的問題，還能夠發現他人的優勢，使學生在保留自己個性的同時吸收他人的長處。

此外，教師還需要將學生創作的所有作品都收集起來整理成冊，學生可以隨時翻閱和欣賞自己與他人的作品，這能夠帶給學生極大的滿足感和成就感，能夠有效提高學生的寫作熱情和積極性。

結束語

總而言之，小學時期的作文教學是十分關鍵且重要的，能夠為學生日后的寫作奠定良好基礎。在作文教學中，教師需要從個性化的視角出發，使學生能夠在寫作的過程中融入自己的個性，通過小組合作、拓展寫作空間等方式，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]李梅.個性化視角下的小學語文作文教學探究[J].課程教育研究，2019（15）：98.

[2]高霞.談小學語文個性化作文教學策略[J].華夏教師，2019（08）：23-24.

[3]楊菁.個性化作文教學策略微探究[J].名師在線，2019（07）：42-43.