探析小學(xué)語文的多元教學(xué)方法

楊秀蘭

【摘要】隨著教育的發(fā)展，為了確保素質(zhì)教育的順利實施，全面深化教育教學(xué)工作的改革勢在必行。語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，采取多樣化的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力提升。本文主要介紹了三種常見的小學(xué)語文教學(xué)方法，分別為：先學(xué)后教法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，以期通過對語文教學(xué)方法的研究為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的思路和可能性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)方法? 多元化

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0041-02

語文在我國教育教學(xué)中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以講授法為主，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生就像是一個的大容器，被動地接受著教師所灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)方法所營造的課堂氛圍十分枯燥、沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此也無法產(chǎn)生良好的語文教學(xué)效果。新課改強調(diào)以生為本的教學(xué)方法，由于教學(xué)方法具有多樣性、不固定性的特點，所以在語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得更多的語文體驗和感悟。

一、先學(xué)后教法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，現(xiàn)代化的教學(xué)方法最突出的特點就是教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用先學(xué)后教法，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識，然后教師再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，又有利于深化語文教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的啟發(fā)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文教學(xué)的效率有重要的作用。

比如：在執(zhí)教《落花生》時，筆者先給了學(xué)生五分鐘的時間閱讀課文，然后要求學(xué)生回答幻燈片上所提供的問題，即：1.本文主要寫了一件什么事？寫作的順序是怎樣的？2.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓ㄉ恼J(rèn)識？在此期間學(xué)生可以相互討論。之后，筆者會點名學(xué)生回答問題，以了解學(xué)生對文章內(nèi)容和思想的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的展開教學(xué)活動。這種教學(xué)方式能夠充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，從而獲得更豐富的課堂體驗和感悟。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在教學(xué)的過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求所創(chuàng)設(shè)的生動、逼真、形象的場景或氛圍。在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，一方面能夠再現(xiàn)文章情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，另一方面還能集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，對于促進(jìn)學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容意義重大。

比如：在執(zhí)教《新型玻璃》這節(jié)課時，為了加強學(xué)生對各種玻璃類型的理解，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“商品推銷”情境，使學(xué)生作為玻璃的導(dǎo)購員，以學(xué)校、醫(yī)院、家庭為對象推銷自己的產(chǎn)品。在這之前，筆者會先為學(xué)生做示范，使學(xué)生了解產(chǎn)品推銷過程中的問題，并掌握推銷方法，然后再安排學(xué)生依次進(jìn)行演練。在此期間，學(xué)生可以對彼此的推銷過程進(jìn)行評價，這樣可以幫助學(xué)生更好的了解自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。通過這樣的方式進(jìn)行授課，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，營造良好的教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生深入的掌握文中五種玻璃的特征和用途。

三、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種新課改非常提倡的學(xué)習(xí)方法，其具有促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、實踐研究的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)語文知識，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同提升，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

比如：在執(zhí)教《釣魚的啟示》這節(jié)課時，筆者首先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、課堂積極性等條件將學(xué)生分為了多個優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各有一人三人小組;其次，在學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生小組探討：“為什么‘我不愿意將鱸魚放回湖里，而‘父親卻非要‘我那么做？”;然后，組織每個小組派代表進(jìn)行回答，在此期間，其他小組的學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補充，這樣也能有效地促進(jìn)班級學(xué)生的思想交流;最后，筆者會結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生回答所出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體的講解。這樣做，能夠有效地使學(xué)生投入到文章當(dāng)中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深入的理解人物的性格和行為。

總之，除了以上三種教學(xué)方法外，適合小學(xué)語文教學(xué)的方法還有很多，如：啟發(fā)教學(xué)法、探究教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等等，為了使教學(xué)方法對語文教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，這樣更有利于學(xué)生在教學(xué)方法的指導(dǎo)下在語文課堂獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

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