初中語文“整本書閱讀”課程化探索

李學敏

【摘要】在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。在初中語文閱讀教學中，教師可以采用整本書閱讀的策略，加強對學生的指導，激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文學科素養。本文針對如何在初中語文教學中實施“整本書閱讀”課程進行了簡要的分析。

【關鍵詞】初中語文? 整本書閱讀? 課程化

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0039-01

前言

當今社會，隨著現代信息技術的快速發展，借助手機的“碎片化閱讀”已經成為了當下人們閱讀的主要模式，能夠靜下心來真正投入到“深入閱讀”中的學生越來越少。雖然，教師對于學生的閱讀量給予了高度的重視，但是中學生課外閱讀依然存在閱讀零碎化、理解淺顯化、范圍細窄化等問題。很大程度上，這些問題與教師在開展整本書閱讀的過程中重視知識傳授，忽視閱讀指導有很大關系。因此，初中語文教師應該在教學中采取有效的方式來開展整本書閱讀教學，改善學生閱讀現狀。

一、發揮引導作用，搭建閱讀框架

在初中語文教學中開展整本書閱讀，學生進行自主閱讀之前，教師要充分發揮自己的引導作用，助力學生搭建閱讀框架，這是保證閱讀質量的前提。

首先，單篇閱讀與整本書閱讀兩者相互依存，互相促進。在教學過程中，教師應該將單篇閱讀和整本書閱讀有機整合在一起。第二，在教學中采用任務驅動閱讀方式[1]。教師應該提前對閱讀的內容進行深刻的解讀，為學生精心的布置閱讀的任務，讓學生在任務的驅動下進行閱讀，提高閱讀興趣。在學生閱讀的過程中，教師要引導學生發現問題、分析問題并且解決問題，促進學生語文綜合能力的提升。

比如，《從百草園到三味書屋》《孔乙己》等篇目均出自魯迅的經典散文集——《朝花夕拾》。在教學過程中，教師可以先帶領學生對《朝花夕拾》這本書的特點進行分析，理清時間順序，使學生掌握文章的寫作背景，從而更好的理解作品的內容。在學習《荒島求生》之前，先將《魯濱遜漂流記》進行閱讀，通過這樣的方式，學生閱讀單篇文章的難度降低了，教學質量也得到了有效的提高。

在閱讀《草房子》時，可以利用多媒體為學生播放《朗讀者》曹文軒的片段，引導學生對曹文軒和其創作過的長篇小說產生興趣。接著，教師可以設置任務，為桑桑、禿鶴、杜小康、細馬、紙月等人制作人物信息卡片，其內容包括姓名、外貌、性格、成長經歷等，以此來驅動學生們閱讀。在閱讀過程中，引導學生們找到最打動自己的人物創作小轉。并召開《草房子》讀書交流會，老師和學生一起分享那些打動自己的人物和故事，分享自己從書中所獲得精神力量和寫作技巧。一系列活動在教師的指導下完成，幫助學生搭建閱讀框架，避免閱讀的盲目性與淺顯性，這是提高閱讀質量前提條件。

二、尊重學生感受，提高閱讀興趣

初中生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，提高整本書閱讀質量，無疑會促進學生思維能力的提升和精神世界的建構。在單篇課文閱讀中，學生一般帶著問題去讀文章，所接觸的知識面比較窄，學生的發散思維得不到有效的鍛煉。而在整本書閱讀中，學生的思考空間非常豐富，具有一定的廣度和深度。因此，在整本書閱讀教學中，教師要尊重學生主體地位，尊重學生對于書籍原生的個性化感受，學生可以多角度、有選擇的解讀文章，切忌“逼”學生去“啃”書，對學生強行進行知識灌輸。

比如，在閱讀《昆蟲記》時，可以引導學生自主選擇一種昆蟲進行觀察，做好記錄，將自己的觀察與作者的觀察進行比較，在比較中感受科學小品文將生動性與科學性集于一身的語言特點，同時，進一步體會法布爾細心觀察、執著探索的精神品質。而在閱讀“文不甚深，言不甚俗”的《三國演義》時，教師就可以指導學生看目錄和簡介，讓學生對書中的主要內容有大體的了解后，先挑選自己比較感興趣的內容進行閱讀。

只有充分尊重學生課堂的主體地位，尊重學生的個性化感受，整本書閱讀才會產生最大效果。學生自主，這是提高閱讀質量的必要保障。

三、組織多樣活動，提升思維品質

在整本書閱讀中，學生需要接觸大量的信息，對學生的閱讀能力、概括能力、分析能力等也提出了更高的要求。因此，教師在教學中應該為學生組織多樣化的活動，讓學生更加深入的理解文本的內容。例如：在閱讀教學中，教師可以采用讀寫結合的教學方式[2]。教師可以讓學生選擇自己感興趣的內容練習仿寫、續寫或者改寫。也可以制作思維導圖，一邊閱讀一邊積累，在閱讀完一本書之后，可以練習寫讀后感，包括對書籍內容的概括以及對書中所涉及的話題的認識。這樣一來，學生不但對文章會有更加深入的理解，也能夠促進學生閱讀能力和寫作能力的同時提升。

以曹文軒的《草房子》為例，學生們可以把“成長”作為中心點，進行思維的發散，思考哪些人物成長了，哪些事件展現了他們的成長，這些事件的起因經過結果是什么，人物的成長前后對比又是什么……在一系列的自我追問中完成思維導圖，鍛煉思維品質。另外，可以在閱讀成果展示課上完成《草房子》的封面展示，將印象深刻的鏡頭，用畫筆畫出來，并配以文字解說原因，加深對故事的理解與思考。也可以編寫班級刊物，將學生的閱讀成果刊載出來。

總之，教師要為學生組織豐富的活動，促進學生深入理解文本的內容，這是提高閱讀質量的重要途徑。

結論

總而言之，整本書閱讀將課堂教學和課外閱讀有效的練習在了一起，提高整本書的閱讀質量，可以促進學生讀書習慣、整體意識、思維能力等各方面的全面提高。在初中語文教學中，教師要發揮引導作用，助力學生搭建閱讀框架;尊重學生個性感受，激發學生的閱讀興趣;實施多種活動，提升思維品質，從而真正有效的提升學生的閱讀水平和閱讀質量。

參考文獻：

[1]陳春滿.初中語文閱讀教學要注重語感的培養[J].學周刊，2019（18）：129.

[2]吳炳艷.新課程改革下初中語文閱讀教學有效性的探析[J].學周刊，2019（16）：130.