高職高專《幼兒圖畫書的欣賞和創作》課程教學設計初探

曾小鳳

【摘要】隨著我國新課程教育改革的實施，學前教育事業也迎來了新的變革和發展，為順應新的改革，學前教育專業開設《幼兒圖畫書的欣賞和創作》選修課也變得重要起來。此課程是一門涵蓋了文學和美術的綜合性課程，本文將從課程開設的背景及可行性探討課程的定位和設計理念，繼而從課堂理論授課、實訓教學模塊設計和考核內容等方面研究此課程教學設計的方案及實施，并分析教學效果以便于更進一步的課程建設。

【關鍵詞】高職高專? 幼兒圖畫書? 課程教學? 教學設計

【中圖分類號】G423 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0022-02

一、《幼兒圖畫書的欣賞和創作》開設背景和可行性

（一）背景

2001年教育部頒發《幼兒園教育指導綱要》，把“喜歡聽故事、看圖書”納入學前教育專業發展的目標，也要求幼兒教師要“利用圖書、繪畫等多種方式，吸引幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，提前培養其閱讀和寫作技能。”幼兒識字技能還未完全習得，因此此處的書籍就主要指幼兒圖畫書。2012年，教育部再次發布《3～6歲兒童學習與發展指南》，深層次的強調幼兒圖畫書在幼兒園教育中的應用，要求幼兒教師一定要為幼兒提供“一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書”，也要求一定要“常抽時間與幼兒一起看圖畫書”，幫助幼兒培養閱讀興趣和閱讀習慣，慢慢具備閱讀理解能力，繼而使幼兒可以自己編故事，畫圖畫，制成圖畫書。因此，圖畫書已經在幼兒教育中占據非常重要的作用[1]。

（二）可行性

幼兒想要更好地感受到圖畫書的優美，提高自己的審美水平，進一步增強閱讀能力，就需要幼兒教師為其選擇符合其年齡特點和能激發幼兒閱讀興趣的圖畫書，并引導其閱讀和欣賞。傳統的幼師學校中，很多幼師專業學生都是初中畢業就讀此專業，一般為三年學制，三年中，這些學生不僅要學習各種專業課、理論課和技能課，還需要學習高等水平的文化基礎課，以此補充文化知識的缺乏。學制的短暫也導致一些課程的課時安排非常有限，學生們學習不到精髓。

而近些年，學前教育事業的發展對人才培養提出了更高的要求，這使得一些學前教育的學制從三年變為五年，課程時間得以延長，那么，除了在學校開設《幼兒文學》專業基礎課以外，更多的高職高專學校還開設《幼兒圖畫書的欣賞與創作》這一選修課程[2]。

二、課程定位及設計理念

（一）課程定位

《幼兒圖畫書的欣賞與創作》是一門以研究欣賞和創作幼兒圖畫書的理論與實踐的課程，主要從美術與文學領域指導學生對幼兒圖畫書進行欣賞與創作，課程設計時也包括圖畫書講讀與圖書裝幀的相關知識和實踐，具有較強的理論性、實踐性和可操作性。

（二）教學設計

實際的幼兒園教育教學中，使用幼兒圖畫書進行欣賞、講讀、健康活動、社會活動、藝術和科學活動等行為已經很多，因此也要求學前教育專業的畢業生們本身具有較高水平的幼兒圖畫書欣賞能力、講讀能力和創作能力。正因如此，幼兒圖畫書課程必須符合各幼兒園對幼兒教師的職業能力和專業素養的要求，將提高幼師專業學生的工作能力和專業素養作為教學目標，培養更高水平人才[3]。

（三）培養目標

高職高專學前教育專業培養人才目標定位是：具有良好思想道德素質和心理身體素質，系統化掌握所學學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的業務水平，德智體美勞全面發展且能適應現代幼兒園教育教學工作和管理工作的綜合應用型人才。

三、課程教學設計的方案及實施

（一）課堂理論授課設計

實際授課中，可將《幼兒圖畫書的欣賞與創作》分為四大板塊：課程導入、幼兒圖畫書欣賞、幼兒圖畫書講讀、幼兒圖畫書創作，根據幼兒圖畫書的藝術性質由淺入深，在文本分析中掌握各種理論知識，并根據教學任務進行講解和實踐。此種方法便于學生們對知識點形成更深刻的記憶，同時提升其專業素養，達到課程培養的主要目的[4]。

（二）授課實施

實際實施以項目教學實訓、幼兒園模擬教學、圖書館實習講讀及素質拓展訓練為途徑展開，使學生們在訓練中學習，在學習中訓練，繼而提高自己的專業素養和職業水平。項目教學實訓充分利用幼兒圖畫書課程的實訓室，盡量將教室授課轉移到實訓室授課，發揮其實訓功能，提升學生們的欣賞水平和專業能力。幼兒園模擬教學指實際教學過程中，將周邊授課環境布置成幼兒園，利用具體場景模擬，使用情景劇模式，模擬實際教學中的幼兒圖畫書教學活動，之后由師生共同點評，此舉能夠加強學生們的分析能力和表達能力。圖書館實習講讀是指利用周末或節假日時間，去圖書館參加各種幼兒教育活動和志愿者活動，通過與孩子們面對面的講讀，能夠加深學生們對幼兒的心理了解，并了解自己的講讀水平和教學水平，積極改進，繼而在講讀教學中提升對幼兒圖畫書的欣賞水平，同時還能提升學生們服務社會的公益理念。素質拓展訓練意為建議或安排學生們參加幼兒教育相關知識講座，教師本身參加的會議或講座等也要積極傳達給學生們，擴展學生們知識境界，提高學生們的專業素養。

（三）考核內容

課程考核以能力考核為主要內容，還包含課堂表現、作品欣賞、作品講讀及作品創作，將過程性評價與結果性評價相結合，理論與實踐相結合，學生所學知識與其能力相結合，保證其全面、公正和客觀性，也能提高教學效率[5]。

四、教學效果

經過幾年的課程研究，目前已形成較穩定有效的授課方法和內容，教學效果也在穩步提升中。課堂講授以主題圖畫書欣賞為主，使用多種教學方式，鼓勵學生們多維度欣賞，大膽地進行自主創作，提升學生們的學習興趣，繼而提高學習效率，使其通過這門課程的學習真正實現學有所得，學以致用。

五、結語

高職高專的《幼兒圖畫書的欣賞和創作》課程已經引起學生們關注，并激發起學生學習的興趣，由于圖畫書品類繁多，此課程內容也較多，授課教師可以以主題圖畫書欣賞展開教學，豐富教學內容，注重理論與實踐的結合，幫助學生們更好的學習該課程，為學生的職業素養和職業能力的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張淑利.高職高專學前教育專業實踐教學體系構建研究[J].西部素質教育，2019（08）：222.

[2]陸珊珊.芻議高職高專院校學前教育專業實踐教學質量保障體系的構建與實踐[J].課程教育研究，2018（51）：10-11.

[3]趙麗英.高職高專學前教育專業教學改革探析[J].淮南職業技術學院學報，2018（06）：53-54.

[4]李國強.三年制高職高專學前教育專業課程設置調查分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018（02）：49-51.

[5]趙麗.提高高職高專學前教育專業教法課程效果的新策略——基于“翻轉課堂”的思考[J].科教導刊（中旬刊），2017（11）：124-126.