利用信息化助力教育精準扶貧初探

呂巧紅

【摘要】隨著我國經濟的飛躍發展，國家綜合實力不斷增強。國內不同地區仍然存在著發展不充分、不平衡的問題。教育與科教興國、人才強國戰略有著直接和緊密的關系，城鄉經濟和教育發展水平的差異會直接影響中小學學生的生活和思想，這一問題引起人們的廣泛關注與重視。當代社會發展形勢下，教育信息化是解決教育資源不公平的有效途徑，教育精準扶貧不僅要在資金上進行扶貧，更要在思想上進行扶貧，通過教育信息化共享教育資源，讓農村師生通過網絡了解世界，縮小農村和城市學校師資力量和信息資源的差距，從而縮小城鄉青少年思想上的差距，促進教育的公平。

【關鍵詞】教育信息化? 教育精準扶貧? 教育公平

【中圖分類號】G52 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0014-02

一、我國中小學教育的發展現狀

1.傳統教育方式的發展狀況

當前，我國課堂教學理念一直以強調啟發式教育思想為核心，而實際采取的教學模式卻為“填鴨式”教學，這種模式束縛了青少年學生的創新性發展思維，學生缺乏舉一反三的能力，所學的知識得不到靈活運用。目前，考試伴隨著青少年的成長之路，學習成績的好壞成為衡量一個人優秀與否的重要參考，應試教育的模式依然存在于學校中。當然，強調素質教育的今天，提倡公民德智體美全面發展，所以許多家長將孩子送入了各個特長班，卻忽略了孩子的興趣，導致在培養特長的過程中也無法讓孩子真正舒展個性。

2.教育發展不平衡問題

改革開放以來，我國經濟快速發展，但是由于自然資源和地理位置的差異，我國經濟發展不平衡，加上教師隊伍素質參差不齊，從而導致了各個地區教育發展的不平衡[1]。就國家整體而言，東南沿海地區與西北地區的發展之間有很大的差距，對于某個省或地區，城市和農村的各方面發展也存在很大差異。在經濟發達的地區，不僅有優良的教師隊伍，還有科技館，博物館等好的教育資源，使學生開拓視野，陶冶情操。反觀貧困山區，其學校建設存在較大經濟阻礙，另外在校學生數目少，有的小學甚至只有四五個學生在一個教室里學習，一個教師教所有科目，加上教師素質參差不齊，學校設備簡陋，很難提高教學質量，更難實行素質教育。

在教育信息化方面，經濟發達地區的學校中配有多媒體投影儀、電腦以及信息化教學設備，實現信息化教學理念。但是，在大多數貧困地區，學校中所配備的電腦大多只有幾臺，甚至沒有電腦，就更不用說安裝多媒體設備了[1]。

二、教育精準扶貧的意義

“治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。這是習近平總書記對教育精準扶貧工作提出的新要求，也是指導教育扶貧實踐的重要指針。

1.教育精準扶貧有助于農村脫貧

貧窮是中國的經濟發展中面臨的重要問題，脫貧僅僅靠經濟支持不能解決根本問題，若想真正實現脫貧，需要提高人民素質，從思想上脫貧[2]。教育扶貧正是提高貧困地區人民素質的重要措施，通過提高教育水平和教學水準，讓農村的學生接受更好的教育，成為高素質的人才。有了人力就有了改善農村貧困的基礎，比如他們可以帶領村民將農產品賣到城市，通過物流行業以及網店等形式，為農產品創作品牌，做好銷售，從而促進農村的經濟發展。

2.教育精準扶貧利于促進教育公平

造成貧困的原因有很多，其中公共服務的不均等是貧富差異的主要原因之一，而教育資源不均等將直接影響下一代的教育成長，造成惡性循環。因此，唯有從根本上解決教育分配不公的問題，才能達到脫貧攻堅的結果，實現社會共同發展新局面[3]。面對如今教育發展不平衡的問題，通過實行教育精準扶貧，找準教育資源的差距之處，實施對應的措施，實現真正的扶貧。例如有些孩子放棄上學，不是因為沒錢交學費，而是學校離家太遠;有些地方教育落后，不是因為缺少硬件設施，而是缺少師資。只有找準問題，對癥下藥，才能提高教育扶貧的精確度和效率，從而提高貧困地區的教育水平，促進實現教育公平。

三、利用教育信息化助力教育精準扶貧，促進教育公平

由于自然條件等因素引起的教育資源分配不公使得教師隊伍水平的差距無法在短時間內得到解決。針對這一難題，我們需要結合當今社會發展趨勢轉變舊思維，發展信息化教學模式。在當今信息化時代背景下，網絡的到來縮短了人與世界的距離，如果能充分利用信息化資源，發展多媒體教學，通過網絡慕課使學生在不同地區都能得到名師的指導，縮小城鄉教育水平的差距。

1.建設多媒體教室，實現多媒體教學

在這個信息技術發達的時代，多媒體設備已經成為不可缺少的教學工具，但是在許多貧困地區的學校，至今仍然存在諸多信息化教學建設問題。其中，以多媒體教室的建設為例，多媒體設備可以實現看圖、PPT授課、看視頻等功能，從而實現視頻教學、遠程教學等，不僅可以使課堂更加生動，而且可以實現遠程教學，提高教學質量。所以多媒體設備是實現教育信息化的基礎設備，在教育精準扶貧中應重視此問題。為支持地區脫貧攻堅工作，很多企業慈善基金捐贈資金，在貧困山區學校建立多間多媒體教室，并且免費贈送信息化產品，推動貧困地區教育信息化建設，支持教育事業的發展。

2.利用信息技術提升教師能力

在教育事業中，教師扮演著重要角色，在教育精準扶貧工作中，教師是基礎且有力的保障。將教育信息化運用于精準扶貧是一種新的扶貧模式，信息化的發展對教師的綜合素質提出了較高的要求[4]。首先，需要教師學會使用電腦，網絡多媒體等信息化技術;其次，貧困地區的師資隊伍水平較低，要想提高教育發展水平，就必須提高教師的能力，這是精準扶貧中非常重要的一部分;最后，教師需具備對信息化設備管理的能力。教育精準扶貧必須精確瞄準貧困地區教師的發展需求，針對不同需求選取適當的信息化方法，例如可以利用互聯網進行遠程教師培訓、遠程課件交流、學習優秀教師模范課堂等，提升貧困地區教師的綜合能力。教師的專業教學能力和信息技術應用能力提升以后，教師可以將信息應用技術教給學生，從而促進貧困地區信息化教學水平的提升以及學生學習成績的提高。以信息化技術促進教師專業能力提升，再通過教師能力提升反作用于信息化應用發展，力求通過信息化技術助力于教師隊伍水平的提升，縮小貧困地區與城市的教資水平的差距，將信息化促進教育精準扶貧落到實處。

3.對學生的教育精準扶貧

十年樹木，百年育人。教育的最終目的是培養人才，教育精準扶貧的目的也是瞄準貧困生的需求，為其提供幫助，提高教育水平，培養更高素質的人才。在信息化時代，學生們可以利用網絡遠程學習知識，通過網絡看到自己未曾接觸過的世界。將電腦，多媒體設備等信息化產品帶入貧困地區，帶入貧困學校，將有助于教學水平的提高，有助于開闊學生的視野，更好的掌握文化知識，但是目前網絡環境較混亂，學生年幼且自制力差，容易沉迷于網絡世界。所以利用信息化對學生的精準扶貧，不僅要為其提供信息化技術，更要從思想上進行扶貧，這其中教師要起到引導和管理的作用。不僅要用最新的知識和理論教育學生，也要引導學生正確使用網絡進行學習[5]。

當前及未來需要的是具有創新性思維，具備解決問題的能力，具有媒體與信息素養等的人才，教育信息化能夠在一定程度上實現此目標，而且不以家庭條件為前提，許多共享資源比如網絡課程大家都可以學習，在一定程度上可以實現教育資源的公平，通過網絡了解外界的發展也有助于實現教育理念，教育目標的公平，這也是教育中最大的公平。

四、總結

信息技術的快速發展為解決教育發展不平衡的問題提供了新的思路與方法，通過教育信息化助力教育精準扶貧，為貧困地區提供信息化產品和信息技術使用支持，可以切實提高教師水平和教學質量，讓學生接受良好的教育。精準扶貧不僅要在資金上進行扶貧，更要在思想上進行扶貧，讓學生開拓視野，不斷了解新事物，縮小城鄉教育發展的差距，最終實現教育精準扶貧的目的。

參考文獻：

[1]史舒人，胡芬.中小學教育信息化的幾個發展不平衡問題[J].中國電化教育，2003（11）：25-28.

[2]任友群，馮仰存，徐峰.我國教育信息化推進精準扶貧的行動方向與邏輯[J].現代遠程教育研究，2017（04）：11-19+49.

[3]楊洲.切實提高教育精準扶貧的實效[J].人民論壇，2018（16）：108-109.

[4]鐘紹春.構建信息時代教育新模式[J].電化教育研究，2019（04）：23-29.

[5]魏漢武.教育信息化推動教育精準扶貧的路徑探析[J].新疆廣播電視大學學報，2018（02）：61-64.