互聯網＋家校共育之初探

于海

【摘要】在大數據時代，信息技術水平不斷提高，并全面滲入到人們日常生活作業當中，在應用互聯網技術以后，可以實現創建良好的家校共育模式，使得教師和家長進行及時溝通和交流。在落實素質教育的同時，充分發揮互聯網優勢，從根本上提升學生的綜合素養以及能力。

【關鍵詞】互聯網+? 家校共育? 策略

【中圖分類號】G40 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0229-02

在互聯網時代背景下，教育部門針對學生的學習教育進行了更加深入的分析研究，家校共育成為目前教育發展的重點內容。家校共育指學校和家庭運用網絡信息技術及應用軟件對學生進行詳細的指導教育，使學生在日常生活中都能通過網絡平臺進行學習。學生可利用微信、QQ等聊天軟件與教師、同學進行溝通交流，還能在互聯網上查閱豐富的學習資料，同時加入學習論壇討論及下載作業，由此可見，互聯網已然成為學生學習中不可或缺的重要角色。

一、家校共育運用互聯網的優勢

通過“互聯網”家校共育模式，教師和學生可利用多種形式進行學習教育：學校可以建立專門的學校網站、QQ群、微信群、貼吧等，能隨時隨地與家長進行溝通，及時了解學生的學習情況，教師也能對學生日常生活進行一定的了解，幫助學生更好的學習。而傳統教育中，教師很少與家長進行溝通，家長也很少去學校了解學生實際學習情況，導致學生出現問題不能及時解決[1]。教師在日常教學中的工作就比較繁重，家訪的機會少之又少，不能照顧到所有的學生，開家長會的時間也是很短暫的，只有少數家長能和教師溝通幾句，但時間有限，家長的需求得不到滿足。且家訪會讓教師和家長都騰出大量時間與精力，效果也不盡如人意，由此，“互聯網”家校共育模式的發展能有效解決這一問題，對學生學習成長有著重要的意義。通過“互聯網”的方式，可以改變以往家校聯系少，協調不足的問題，讓學生家長和教師能夠借助互聯網的優勢，隨時掌握學生的動態，從而為學生的發展提供更好的環境。

二、傳統家校共育方式存在的問題

根據傳統的家校共育實際實施情況上來看，效果不容樂觀，很多地方都存在著大大小小的問題，尤其在時間上有著不小的沖突。教師在日常教學中，除了給學生講授知識外，需要對每一位學生做好家庭調查和心理輔導，工作任務十分繁重，這導致教師沒有充足的時間來進行家校共育活動，不能保證活動的時效性。并且，家校共育還存在著形式單一、缺乏多樣性的問題。教師在實施家校共育活動時，只有每個學期結束時會召開一次家長會，有部分家長還因時間問題不能到場，給家長打電話的機會也是少之又少，這使得家校共育不能真正的發揮作用，學校與家長的溝通問題不能得到根本的解決。

三、“互聯網+”背景下促進家校共育的對策

（一）建立QQ群、微信群

隨著信息技術的快速發展，手機等智能網絡設備成為人們日常生活中必不可少的一部分，幾乎每一個人每天都會用到QQ、微信等聊天軟件，這些軟件都具備多人會話功能，使得人與人之間的交流互動變得更加緊密。利用這一特點，家校共育可建立屬于學校、師生、家長的QQ、微信群，教師將學生和其家長都邀請到群聊中，使教師能和家長進行更加密切的交流，促進班集體發展建設，增進家長和學生以及老師的相互理解[2]。教師可以將布置的家庭作業發送到微信群或QQ群里，在學生完成后家長還可以在線與教師進行溝通，了解學生完成情況，還可以在里面公布學生考試成績及日常表現情況，方便又快捷。通過群聊共同探討教育問題，在家長和老師的共同幫助下，不斷提高孩子學習能力以及綜合素養水平。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個 “教育者”，他認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是在現實生活中，不少家長并沒有真正認識到自己也是教育者。學校的教育往往是有目的、有計劃的，而家庭教育卻常常是無計劃的，家長更多地通過情感的溝通和經濟輔助的方式對子女加以影響。互聯網+背景下的家校溝通能夠讓家長了解學校的教育方式、教學內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，用心給孩子營造良好的成長環境，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

德國哲學家卡爾雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持就會事倍功半，只有學校和家庭形成合力，才能取得事半功倍的效果。因此，通過建立QQ群，微信群，可以加強家校合作，將學校的教育和家庭教育有機結合起來，互相補充，使教育目標一致、方法互動、內容補充，家校形成合力，共同去搖動、推動、喚醒我們的學生，讓孩子們充分感受到來自老師和家長的關懷，和教育給孩子們帶來的歡樂，讓孩子們在各方面得到健康成長，共同提高孩子的綜合素質。

（二）強化“互聯網+”家校共育家長參與

“互聯網+”家校共育的教育模式需要家長和學校的共同作用，在之前的活動開展中，存在著家長參與率低的問題，這也是家校共育活動效率低的主要原因。針對這一問題，教師需要更加努力的分析研究，采取更加有力的應對策略，激發家長參與活動的積極性，改變傳統家校共育教學模式。教師可以對家長進行遠程互動，通過網絡加強與學生家長的交流與溝通，與學生家庭建立更加緊密的聯系，促使家長都能參與到家校共育中，讓更多的家長認識到家校共育對學生的學習生活有著多么大的影響，真正實現家校共育的教育目標。學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但社會和家長對學校的要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，通過互聯網平臺，可以讓家長積極地為學校提供可實施的建議與策略，不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，調動家長及社會成員改善社會環境的積極性和主動性，學校可以利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，使學生接受的教育更完整。

（三）完善“互聯網+”家校共育評價體系

合理健全的評價體系對于學生來說意義重大，在互聯網+家校共育系統中，學校應該積極完善“互聯網+”家校共育評價體系，建立起具有針對性的學生綜合素質以及教育質量評價網絡化模式。教師可以建立詳細的評價機制，搜索更加客觀的評價目標，對評價數據庫進行整合規劃，再通過對數據進行剖析，將評價結果進行可視化呈現，保障評價結果公開、公平、公正，讓家長也積極參與到學生和學校教育教學的評價中，將家長最真實的意見進行了解，從而實現有效改善工作，彰顯家校共育的作用。

綜上所述，教師要充分重視起對學生家庭教育的關注，在培養學生核心素養的關鍵時期，把家庭教育、學校教育、社會教育進行有機整合，從多方面幫助學生學習成長。教師要重視互聯網+家校共育模式的發展建設，加強學校和家庭之間的溝通交流，從根本上促進學生核心素養的發展，提高學生全方面發展能力。

參考文獻：

[1]江琴，許吉玲.“互聯網+”背景下的中職家校共育初探——以江陰市南華中等專業學校為例[J].現代職業教育， 2018（25）.

[2]欒勁.“互聯網+”環境下家校溝通新模式初探——以QQ群作業為例[J].新課程（小學），2016（9）.