奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業音樂教學的影響

【摘要】奧爾夫音樂教育系統作為世界上最受歡迎和最具影響力的三大音樂教育系統之一。他的音樂理念不僅僅與優美的旋律和節奏緊密相連，還與幼兒的歌曲、節奏、舞蹈以及繪畫和雕塑等視覺藝術密切相關。在奧爾夫音樂教育中，學生可以在老師的指導下，關注特定的聲源，傾聽、識別并想象生活和自然界中的不同聲音，以此獲得最美的音樂感受。

【關鍵詞】學前教育? 奧爾夫理念? 音樂教學

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0216-02

世界知名兒童音樂教育家Carl Orch倡導“元素性”音樂教育思想，為幼兒提供獨立、自由、輕松、易于交流和共享的音樂學習氛圍，并重點強調創造環境的必要性[1]。在進行奧爾夫音樂的相關研究中，幼兒不會局限于將音樂作為一種負擔或功利主義來學習，而是將全部身心貫注于音樂世界中，并使用他們的肢體語言和音樂工具以獨特的方式，解釋或表達自己的內心世界。當音樂成為孩子自身的需要時，幼兒的音樂理論學習、表演和文化自然而然會變得輕松、快速和深刻。

一、工具即興創作，引發幼兒自主個性想象

所謂的自主個性，是指從業者自愿、自發、自主地開展特定活動的心理特征。奧爾夫曾經說過，“孩子們發現、并創造自己的音樂是一件非常重要的事情。”作為一個學齡前兒童，在創造獨立人格感時，會擁有巨大的力量。在這種個性的領導下，幼兒們將尋求、改進、推進并獲得相應的結果。因此，在正常的音樂學前教育中，為孩子們提供一個節奏性的運動，例如，利用一些最常見的杯子、餐具和罐蓋，用作幼兒制作樂器的天然材料，一個簡單的節奏體驗，以感受不同的樂器帶來的旋律。或者，利用生活中常見的“掌聲游戲”，引導幼兒通過自己的雙手，自由地表達自己的感受和自我認知。在這樣一個特定的環境中，孩子的主要潛能被潛移默化的激發出來，幼兒可以獨立自主的進行思考、交談、創造自己的音樂體驗，引發幼兒無限的音樂想象。

例如：在課堂活動中，老師引導孩子閉上眼睛，然后，給每個孩子送上水杯、小勺子等生活中常見的物品，讓他們接觸并猜測;請孩子們如何利用手中的工具在表演中發揮自己的節奏;接下來，播放孩子們熟悉的兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》，孩子們使用他們手中最常見的物品，讓孩子自由組合、自由創作。通過這種即興的創作活動，打開幼兒想象力的大門，并將他們置于天馬行空的幻想世界中。

二、集體角色扮演，滿足幼兒的自我表現發展

在學前教育進行奧爾夫音樂活動的學前教育中，經常播放音樂劇來進行對幼兒的音樂啟蒙之旅。幼兒獨立表演的原始是最基本和主動輸入的自我創造，幼兒在音樂背景下，如何自由發揮創造不同的角色、實現表達自我的能力，同樣是音樂教師需要關注的問題。

例如：在故事音樂劇《丑小鴨》中，教師讓幼兒自由選擇角色，聽音樂玩扮演游戲。保證在幼兒想象力自由不受限制的情況下，讓每個孩子都能在集體面前，展示自己作為丑小鴨，是歷經什么樣的磨難，最后變成美麗的白天鵝的，通過幼兒自身作品的表演，他們覺得自己學到了一點新本領，自己“長大了一點”，離“天鵝”的蛻變也將越來越近。這些游戲活動滿足了孩子們在父母和同伴需求的同時，也滿足了他們自我表達的愿望。

并且，通過音樂培養兒童的多方面能力，讓孩子們感受到參與和成功的喜悅和快樂。更是通過音樂，挖掘了孩子的潛能，幼兒得到了在集體面前，積極要求表現自我的機會，并接受教師和同學的各種評估。

三、肢體語言游戲，增強幼兒感性與自尊

通過奧爾夫音樂教育活動，播放歌曲，引導幼兒用心傾聽，增加孩子的自尊和自信。幼兒在聽音樂的同時利用一定的肢體語言，感受強烈的信息和靈魂共鳴。基于幼兒的興趣，創造盡可能多的主題和條件，培養其無限想象力，進而增強他們的自尊和自信。

例如：《小蝌蚪找媽媽》，教師引導孩子們利用各種肢體語言來表達自己的情緒變化，扮演一群蝌蚪角色的孩子們要勇敢堅持的尋找跟自己相像的動物當媽媽，在發現自己找錯之后毫不氣餒，繼續向前進，直到找到為止。通過這些肢體語言的游戲，使幼兒能夠在潛移默化的過程中，逐步發展和增強自身堅持不懈的勇氣和決心，這對他們畢生的藝術發展都有著深遠的意義。

結語

音樂伴隨著幼兒的成長，對幼兒的想象思維產生和心理互動溝通有很大的影響。只有讓幼兒從內心深處喜愛音樂，才能激發他們音樂道路上的無限可能。我們真誠地希望每個孩子都能感受到音樂帶來的感受和啟發，每個孩子都能享受到音樂傳播的快樂和美麗。

參考文獻：

[1]姜粉霞，劉蘭.奧爾夫音樂理念在幼兒園中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：162.

作者簡介：

謝佳蕓（1983-），女，云南昆明人，學士，云南工商學院學前教育學院講師，研究方向：學前教育。