淺析美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱敏燕

【摘要】幼兒教育是教育體系中不可或缺的一環(huán)，且創(chuàng)新教育應(yīng)該從小培養(yǎng)、從小發(fā)展。為了跟隨現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，秉持更加先進的教育理念，需要每一位教師嚴格審視自己對待幼兒教育的看法，厘清自己的教育知識體系，在原有的教學模式上大膽創(chuàng)新，為新時代的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面，首先需要調(diào)動幼兒的學習與創(chuàng)新興趣，引領(lǐng)孩子進行創(chuàng)造性的想象活動并付諸實踐，在不斷提升幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，改變教學方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 創(chuàng)新能力? 美術(shù)教育? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0215-02

對幼兒進行美術(shù)教育，不僅能夠幫助幼兒從小就建立起系統(tǒng)的審美觀，幫助幼兒表達自身對藝術(shù)的熱情與熱愛，而且使幼兒的創(chuàng)新意識得到了長遠的發(fā)展。“兒童畫”并不是一種簡單的繪畫形式，幼兒能夠借助這種語言展現(xiàn)自己看到的世界與內(nèi)心豐富的情感地帶，并以此為基礎(chǔ)萌生出更多的創(chuàng)造性想法。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

1.引導幼兒體驗生活之美

創(chuàng)造活動的基本條件是能夠呈現(xiàn)出具象的東西，雖然創(chuàng)造中含有想象的成分，但是任何想象也都是基于實際生活的。豐富的生活經(jīng)驗，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。大自然是最好的老師，在平時的教育教學中，老師的身份與角色是引領(lǐng)者，陪伴者，而不是支配者，評判者。只有讓孩子自覺地探索大自然，積累與藝術(shù)和創(chuàng)新有關(guān)的經(jīng)驗，才能為之后的轉(zhuǎn)換過程提供有效依據(jù)。

2.引導幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫

俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基說過“藝術(shù)源于生活而又高于生活”，時常開展一些名畫的欣賞活動，有利于開闊兒童的視野，也有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力。

3.提供豐富的創(chuàng)作材料

新的工具、材料會進一步激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的興趣和愿望。幼兒在使用新的工具、材料中可以獲得許多新的認識和更多的創(chuàng)作興趣。對于創(chuàng)作材料的選擇也要遵循一定的原則。

二、激發(fā)想象，促進幼兒創(chuàng)新活動的開展

根據(jù)心理學研究顯示，創(chuàng)新通常會涉及到以下兩個過程：首先需要對材料進行理解和加工，然后根據(jù)自身的經(jīng)驗，基于某一種理論假設(shè)將其轉(zhuǎn)化為之前不存在的新形象。在創(chuàng)新過程中，想象力是至關(guān)重要的一種能力，而幼兒時期是大力發(fā)展想象力的黃金時期，因此需要在該階段引導孩子進行創(chuàng)造性想象。相比于成人思維，幼兒的知識體系雖不完善，但是也正因為缺乏這種束縛和限制，孩子的想象會更加大膽，會產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)思維。

三、操作、實踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，很多時候來自于幼兒的親身實踐。在美術(shù)活動中充分培養(yǎng)孩子的動手能力和動腦能力，對于還無法用準確的語言來表達自己的孩子來說，是絕佳的表現(xiàn)機會。教師應(yīng)有意識的讓孩子參與到操作過程中來，幫助幼兒以創(chuàng)作的形式來準確的表達自己，進而形成創(chuàng)新能力。

四、改進方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種將創(chuàng)造性想法和創(chuàng)造性行為進行融合的精神。在幼兒美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為出發(fā)點，鼓勵孩子進行聯(lián)想、類比等智力活動，使孩子不再局限于簡單的課本知識，而是能夠?qū)⒏鞣N事物有機的聯(lián)系在一起，進而迸發(fā)出新理念，新想法。為了讓幼兒在美術(shù)教學中充分體驗到開放性和求同存異性，教師應(yīng)有意打破孩子舊有的思維模式，以鼓勵嘗試和探索的形式推動孩子向前發(fā)展，讓孩子在創(chuàng)造活動中積累與自己有關(guān)的知識和與世界有關(guān)的知識。

五、成果展評，體驗創(chuàng)新的樂趣

為了讓每個孩子能夠更加清晰地理解自己和他人的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，教師應(yīng)該對孩子的創(chuàng)造性作品進行成果展評，在該過程中，教師應(yīng)該幫助孩子提升審美能力，感受創(chuàng)造所帶來的獨特體驗。傳統(tǒng)的評講過程是把幼兒的美術(shù)作品和老師的美術(shù)作品，或真實的物參照起來，像不像是評估作品好壞的標準，大大扼殺了幼兒的某些創(chuàng)造意識，久而久之，他們在美術(shù)方面的創(chuàng)造能力消失殆盡，相反，我們對幼兒作品中隨意涂出的一個點、一根線、一塊色加以肯定、引導、鼓勵和表揚，尊重他們與眾不同的觀點，尋求富有生機的創(chuàng)造力，并使之延伸、拓展。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造熱情會更高，下次的活動也會更富有創(chuàng)意、新意。

六、家園聯(lián)系，重視幼兒的創(chuàng)作成果

從培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的角度來看，僅由學校的教師負責是遠遠不夠的。為此，教師應(yīng)該積極主動地邀請家長參與到教學工作中來。根據(jù)心理學的研究結(jié)果顯示，幼兒積極完成學習任務(wù)，充分展現(xiàn)個人能力與父母和老師的深度參與有關(guān)。教師或幼兒園負責人應(yīng)與家長真誠的溝通與交流，指導家長進行同步學習和成長。

每個幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，就看如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護。為了讓孩子能夠真正成為創(chuàng)新型人才，在幼兒時期就應(yīng)該充分挖掘孩子的潛力，鼓勵孩子大膽摒棄權(quán)威觀念，在未知的道路上學會有效的探索，最終與社會發(fā)展相契合。