談初中語文古詩詞的意境教學

何建文

摘 要：古典詩詞是我國一塊獨特的文化瑰寶，在精練的語言中蘊含著豐富的意境、流露出真摯的情感，備受各年齡段學生喜愛。本文針對初中語文古詩詞的意境教學進行詳細分析，旨在通過有效的教學策略加深學生對古詩詞意境美的體驗，實現中華古詩詞文化的傳承與發揚。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 意境

在初中語文教學體系中，古詩詞教學是非常重要的一部分。教學中，加強意境的教學可以幫助學生深刻體會古詩詞的內涵，加深學生對詩詞的理解。要想有效提升初中語文古詩詞的意境教學，還需要采用以下幾大教學策略。

一、通過誦讀體會古詩詞的意境

誦讀是快速走進古詩詞意境、體會古詩詞意境美的方法。所以，要想高效地開展初中語文古詩詞意境教學，必須對古詩詞進行飽含激情的誦讀。

1.控制聲音、語速

在誦讀的時候，一定要注意聲音與語速的控制，確保誦讀熟練。教師可以先傳授學生古詩詞的誦讀方法，引導學生通過激情澎湃的誦讀進行古詩詞語言美、韻味美的體驗。例如，針對《茅屋為秋風所破歌》，教師就可以先讓學生自由朗讀，然后再齊聲誦讀。如果誦讀聲音過于洪亮，學生將無法準確把握古詩詞中的情感基調。所以教師還要進行示范性誦讀，讓學生通過教師的誦讀感受作者的遭遇和胸襟。然后再引導學生模仿誦讀，在誦讀的過程中融入自己的情感。

2.把握誦讀節奏

教師要重點指導學生在誦讀過程中合理地把握節奏。例如，針對《左遷至藍關示侄孫湘》的誦讀，教師就可以先傳授把握誦讀節奏的竅要，意識到重音的作用，通過誦讀感受到作者報國無門的無奈與悲傷。

3.創設誦讀情境

教師可以根據古詩詞的內容創設特定的誦讀情境，通過多媒體教學設備播放相關音樂，通過音樂烘托誦讀氣氛。例如，在教學《水調歌頭》的時候，教師就可以播放《但愿人長久》來讓學生感受凄美委婉的情感意境，然后再進行古詩詞的誦讀。同時在誦讀過程中，還要引導學生在腦海中勾勒出古詩詞的情境。

二、重視古詩詞的創作背景

初中語文教材中的古詩詞，都是嚴格篩選出來的，無一不蘊含著深遠的意境和積極健康的思想情感。學生學習古詩詞，可以獲得個人情感的升華、個人品質的提升。但是在古詩詞的學習中，經常面臨理解不到位的問題。要想解決這一問題，教師就必須要重視古詩詞創作背景的講解，確保學生可以了解到作者所處的歷史背景，了解作者的個人發展經歷，了解作者的文化修養以及為人處世。只有了解了這些內容，才能不斷地靠近古詩詞，突破時空的局限，與作者進行精神上的溝通，更好地理解古詩詞中的內涵，體會作者的創作動機，激發學生進一步探究古詩詞所蘊含的情感與文化的欲望。這樣，古詩詞教學的重點與難點便有效攻克。

例如，《行路難》的創作背景是：作者李白才華橫溢，受到皇帝唐玄宗的賞識，在天寶元年入翰林院。李白雖有滿腹才華，卻無法實現心中的政治抱負，最終被皇帝賜放，心中滿是苦悶，在這種情況下，創作出了《行路難》。當學生了解了這些之后，就可以很好理解李白創作時候的心情，對于《行路難》意境的體會也就更加容易。

三、分析古詩詞的美感

1.語言方面的美感

學生在體會古詩詞意境的時候，首先會通過古詩詞的語言來對古詩詞的內涵和美感有一個大致感知。對于初中階段的學生來說，要做好以下三點：

第一，需要熟悉古詩詞中每一個字的讀音、含義以，及與其他字詞之間的關系。只有對古詩詞的語言進行研究，才能夠在后期更好地進行古詩詞的記憶與理解。第二，需要對修辭手法有一個全面的了解。對此，教師可以重點讓學生反復的體會和研究關鍵字詞句所體現的修辭手法，加深學生對古詩詞語言運用技巧的理解，進而感悟古詩詞文義的多元以及文化的豐富性。第三，需要對古詩詞的語言風格進行深入了解。新《課標》要求教師要由淺及深地進行古詩詞表面含義的解讀，并以此為基礎逐步提升學生對內涵的理解，增強學生的語文素養。只有這樣，學生才能深入地意識到文字蘊藏的生命力，感受到字里行間流露出來的真情實感。也只有這樣，學生才能從不同角度對古詩詞的語言展開想象與體驗，獲得語言文字的理解能力以及應用能力。

2.情感方面的美感

每一首詩詞都是作者情感的抒發。加強學生對古詩詞情感的挖掘和感悟，可以幫助學生提升自身的洞悉能力以及感悟能力，進而更好地感受古詩詞的意境。對此，建議教師從兩方面做起：

第一，以古詩詞的創作背景及創作語言為基礎，挖掘內涵，體會作者欲表達的情感。第二，通過文本的形式，讓學生與作者對話，引導學生進入作者的精神世界，觀察作者的情感狀態。然后將學生的生活經歷與古詩詞學習進行融合，讓學生對古詩詞產生生活化的理解和體驗，進而塑造健全的人格，豐富精神內涵。

例如，針對《春望》的教學，教師可以結合杜甫的人生遭遇以及創作背景來理解詩歌內涵。前四句都是寫景，涉及山河、草木、花鳥，這些景色與表達情感的字詞如“破”“深”“濺淚”“驚心”連接。雖然“國破”但“山河”仍在，雖然“城春”但“草木”很“深”，花鳥是給人以快樂的事物，卻“濺淚”且“驚心”，字字句句，無不抒發了作者濃厚的憂國憂民之情及思鄉之情。

綜上所述，初中語文教材中的古詩詞蘊含著獨特的意境和優美的韻律。教師要引導學生通過誦讀體會古詩詞的意境，在古詩詞意境教學中對古詩詞的創作背景予以高度重視，對古詩詞的美感進行充分關注。

參考文獻：

[1] 李二江《淺析初中古詩詞意境教學》，《讀與寫（教育教學刊）》2015年第12期。

[2] 丁軍和《蘇教版初中古詩詞教學意境探究》，《課程教育研究》2014年第36期。