關于小學語文教學創新的思考

摘 要：語文是所有學科學習的基礎，甚至對學生未來的學習產生重大影響。地位如此重要，因此教師更應結合當下形勢，在教學實踐上不斷發展創新，以滿足社會對小學語文教育的需求。

關鍵詞：小學語文 教學創新 時間思考

在當前時代，發展是高速的，教育無法擺脫時代浪潮的沖擊，從前教育提出全面化發展，當前教育偏重素質化發展，因應未來，教育的發展必然還會產生新的變化。為了適應教育發展的變化，小學語文的教學創新是必不可少的。

一、當前小學語文創新教學現狀及存在的問題

小學語文課堂常出現學生注意力不集中、容易開小差的現象，這是因為教師沒有調動起學生的積極性。語文教學具有枯燥的一面，因為小學語文一方面是積累生詞，另一方面是聽教師講解文章。前者依靠背誦和記憶，這本身就是一個枯燥的過程，因此學生產生排斥心理很正常，這就需要教師將教學內容與能激發學生學習興趣的教學方式相融合，進而抵消識字認詞帶來的不良情緒。對于文章講解，之所以產生厭煩情緒，是因為學生沒有真正沉浸到文章的學習情境中，教師在講解文章時，如果能讓學生以主人公的角色進入文章里，才能產生錦上添花的作用—不僅能讓學生深入理解文章，還能激發學生對文章學習的興趣，這樣就可以避免枯燥聽講。

影響語文教學創新的還有教師方面的因素，例如固守傳統的教學方式。因為小學語文教師中有許多執教多年的教師，他們幾十年來都運用著同一套教學方式，在時代的快速發展下不容易接受新式教學方式，因此造成語文教學的創新難以進行。

二、小學語文教學創新的實施策略

1.將教學內容與學生日常生活相結合

小學語文是引領學生培養情感理解和生活認知能力的敲門磚，為了能在小學語文的教學中幫助學生樹立起正確的情感態度，教師可以合理設計課堂教學方式，例如在教學時將課本內容同生活實際相結合，培養學生的認知能力。以“部編本”小學語文三年級課文《燕子》為例，文中描寫了小燕子的外形特點以及燕子在春日飛行的場景。在對這篇文章進行教學時，就可以組織學生走出教室，在室外尋找并觀察小燕子的樣貌、行為習慣。讓學生通過自己的眼睛觀察小燕子的“真身”，原來燕子的尾巴真的像一把剪刀，原來小燕子的到來就是春天來臨的象征。將課本中文字描述的形象轉變為真實生動的理解，更有利于學生對文章中作者情感的表達及寫作目的的理解。此外，一年級的《春夏秋冬》、三年級的《荷花》等都涉及日常生活，在這類課文的教學中穿插學生對生活的真實體驗，是對語文教學的一種創新，有利于提高小學語文的教學質量。

2.建立新型師生關系

在傳統的認知中，教師往往以一種“領導者”的形象存在，學生對教師心存敬畏，甚至畏懼。如果師生之間形成了“學生害怕教師”的不良情緒，對學生的語文學習會造成很大的影響。因為學習是建立在交流理解的基礎上，語文學科的情感理解是有一定的難度的，如果學生因畏懼而不愿主動與教師交流問題，就會導致學生不能徹底理解學習內容。

因此，在語文教學創新的背景下，小學語文教師應該建立起一種新型的師生關系，讓學生在尊重教師的基礎上，更愿意把教師當作一個分享學習生活和學習難題的朋友，進而促進師生交流、保障教學質量。學生與教師建立起有效的溝通后，教師能及時掌握學生在語文學科的學習中存在的問題，進而及時調整和改進教學模式。可見，建立起一種新型積極良好的師生關系是小學語文教學創新的一大方法。

3.將游戲教學模式融入課堂中

針對小學階段學生的性格特點，在課堂中融入游戲教學模式更符合學生的學習情況，因為小學是學生進入校園的初始階段，如果課堂氛圍過于嚴肅，對學生的學習很可能會適得其反。教師可以采用如組詞比賽、成語接龍、課文辯論等游戲活躍課堂氛圍。

這里以課文辯論為例，“部編本”五年級語文《落花生》一文通過作者與兄弟姐妹種花生、與自己的父親議花生等過程中，告訴我們要做有用的人，不應該講求體面，語文教師就可以引導學生以“有用的人需不需要講體面”為中心互相辯論，在學生互相支持、反駁中，課堂氛圍得以活躍，學生一邊以游戲的方式對文章進行分析，一邊對文章深入理解，達到了教學要求，可謂一舉兩得。在小學語文教學中，教師可以根據教學內容的不同，適當地融入游戲節目，以此對教學模式進行創新。

4.改善教學模式

創新語文課堂的教學模式要求教師能與時俱進，結合時下流行的方式進行課堂教育，能抓住學生在課堂上的關注點，進而提高對學生的知識輸入。例如在課堂上加入小組討論模塊、舉辦反轉課堂等，學生不再是課堂全程端坐在座位上學習，而是可以與同學交流自己的見解，講臺上也不再只有教師可以講題，學生也可以站上講臺分享自己的獨特觀點。語文教學隨著年級的升高，知識的理解會更抽象，語文知識是靈活理解的，因此小學語文教師更應該跟隨教學潮流的變化創新教學模式。

綜上所述，對教學的創新是為了實現更好的教學目標，歷史上多少真實的案例都告訴我們，固守不變、不懂創新終將會被時代拋棄。因此作為啟蒙教師，就更應該加強對課堂的實踐創新，讓學生從語文的學習中獲得受用終身的知識。

參考文獻：

[1] 吳麗秋、周旭壯《小學語文教學創新的實踐思考》，《現代交際》2019年第9期。

[2] 宋宇宏《小學語文教學創新的實踐思考》，《課程教育研究》2020年第4期。

[3] 臧遠雙《小學語文教學創新的實踐思考》，《中國校外教育》2016年第8期。

（劉琦，1994年生，女，漢族，山東臨沂人，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文教學）