初中物理精準教學課堂的構建及實踐探討

【摘要】本文結合初中物理教學中存在的一些常見的問題，分析初中物理精準教學課堂構建的內容，以提高初中物理教學課堂的發展，從而達到初中物理教學中新課標下的素質教育的要求。

【關鍵詞】初中物理? 精準教學課堂? 素質教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0189-01

在當今互聯網化時代的背景下，“互聯網+”的教學模式已經成為基礎教育的弄潮兒，幾乎顛覆了傳統的教學方法，利用網絡大數據分析，為教學的有效開展提供精準化、智能化的服務，而且能夠有針對性地提供有效的方法與建議，讓教師將更多的時間與精力放在教學工作上，為學生提供更多樣化、個性化的教學指導，全面發展學生的綜合素質，這也是新課標對素質教育的要求。目前我國的初中物理實現互聯網信息化的水平還不高，在很多方面還存在著許多問題，本文結合教學實踐的具體經驗，構建初中物理教學的精準教學課堂，從而提高學生的物理學科的能力，使物理課堂的教學質量得以提高。

一、初中物理教學出現的問題

（一）學生的學習情況教師難以把握

在初中物理的教學當中，對于學生的情況分析，教師都是從平常對學生的教學中觀察并積累出來的，但這樣做并不能完全準確地分析每個學生的學習情況，往往存在著許多主觀的因素，這樣做也會讓教師在對學生應用何種教學策略和教學方法上把握不準，不能有效地幫助學生根據自身的情況來提高學習成績，不能在學生的學習關鍵上加強訓練。另外，在初中物理的互動教學當中，還存在著學生沒有預習課程的情況下教師提問學生的情況，也存在著有些學生已經預習了課程教師卻沒有提出問題的情況，這些都是因為教師對學生的學習情況不了解所致的。

（二）學生的差異化水平較大

目前我國對于初中物理的教學實踐中，大多數教師都是采用班級授課的模式，這種模式都是針對大多數學生進行教學的一種方式，這樣就會使學生的水平存在著差異化。初中物理教師為了達到預期的教學目標，他們往往會結合大多數學生的平均水平來進行教學，這樣就會讓一些基礎好的學生覺得內容過于簡單，但一些基礎較差的學生卻又覺得教學內容有點難度，不能完全滿足學生對于教學內容的需要。

（三）學生的針對性個性化的指導不夠

初中物理雖然是一門比較抽象的學科，教師在進行教學的過程中也是能夠跟日常生活相掛鉤的，所以學生在進行物理教學之前，就已經對一些物理現象有著一定的認識，甚至形成了一定的觀念。因此，初中物理教師在進行物理教學過程中，還應從學生對于物理現象的日常了解做進一步的了解，但很多物理教師沒有明白其中的關聯，意識不到其中的利害關系，這樣就不能給學生一個完整的物理知識體系結構，不能有效地對學生進行個性化的針對指導。

二、初中物理教學精準教學課堂的構建內容

精準教學課堂與傳統的初中物理教學不同，它的著重點在于教學課堂的精準性特點，基于此特性從以下幾個方面進行分析：

（一）課前進行線上的精準學情分析

傳統的課前預習，教師只能布置學習任務給學生，并不能有效地掌握學生的學習情況，課前線上精準診斷則使用的是物理學中的迷思概念、檢測前概念和學生知識體系的構建方式。這樣的模式，教師能夠準確地了解學生的課前學習狀態，這也可以讓教師準確地了解到學生在對于物理課程難以理解的地方。學生在課前進入精準教學的微測模塊進行學習，教師能夠準確地掌握學生的學習狀態，然后對其進行分析，從多個方面制定出有針對性的教學方案，從而讓學生掌握相應的教學內容。

（二）課中制定精準教學設計

課前對于學生開展的精準測試，能夠真實準確地反映學生的學習情況，這樣就能有效地制定精準的教學設計，使學生能夠充分吸收初中物理的教學內容，有針對性地制定教學策略。在課前精準測試中，如果學生對于60%的內容都能夠有效掌握，那么在教學內容設計中只需稍微提及便可;但對于在課前測試中一些答對率偏低的而且是重點的內容，則在教學設計中要重點對待。

（三）線上精準的師生互動

在互聯網+時代，初中物理教學引進了線上的前測與后測，教師能夠全面地了解學生的學習動態情況，并且形成相應的檢驗體系。通過網絡的數據分析，能夠有效地掌握每個學生的學習情況，并且根據大數據的分析結果，建立學生的錯題檔案，讓學生能夠及時查缺補漏。在課堂教學中，師生還能通過線上互聯網的結合，教師能更有針對性地進行學習指導，給每個學生制定屬于自己的教學方案。

三、結束語

總而言之，精準教學模式是今后教學的一個必然方向，能夠更有效地提高初中物理教學的效率，能給每個學生都制定一套屬于自身的教學方案，消除學生的個體化教學差異，全面提高學生的綜合能力，從而符合新課標初中物理教學素質教育的要求。

參考文獻：

[1]李瑩，趙振宇.淺析新高考改革下的初中物理教學方式[J].中學物理（初中版），2018（07）.

作者簡介：

林景富（1983-），男，漢族，廣東河源人，本科，中學物理一級教師，主要從事物理教學研究。