談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀的策略

薛麗君

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷加快，許多小學(xué)語文教師意識到閱讀教學(xué)中文本細讀的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，也有助于提升學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。筆者建議小學(xué)語文教師從閱讀教學(xué)角度入手，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)與互動教學(xué)的有機結(jié)合，使教學(xué)模式更具層次，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而提高閱讀教學(xué)的效果。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀的相關(guān)問題進行分析，提出了相應(yīng)的策略，希望能為小學(xué)語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 文本細讀 策略

在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，小學(xué)語文教師越發(fā)意識到自身所肩負的職責(zé)，并且在教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡可能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的德育水平，使學(xué)生的精神世界更加豐富。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過多元的教學(xué)方式，不斷拓展學(xué)生的思維空間，進而為教學(xué)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)義務(wù)教育階段，教師所肩負的職責(zé)更重，學(xué)生的閱讀能力直接影響語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師需要明確新課程改革的要求，做好自我定位，優(yōu)化教育理念，以正確的教學(xué)態(tài)度理清師生之間的關(guān)系，采用多元的教學(xué)方法，彰顯語文教學(xué)的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，最終體會到語文閱讀的趣味性，并深刻感知閱讀的詩意美。

本文首先針對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的現(xiàn)狀進行分析，并做出相應(yīng)的闡述。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的情況

1.存在過度解讀文本的情況

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合新課程改革的要求去分析閱讀內(nèi)容，使得解讀過于牽強、過于煩瑣，大大削弱了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失。

比如，部分小學(xué)語文教師為了拓展學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的知識儲備，不惜針對某篇文章實施過于深刻且全方位的解讀，這樣的解讀方式?jīng)]有照顧到學(xué)生的接受能力，將會制約學(xué)生對文章的理解，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些學(xué)生甚至難以透過教師的闡述來分清主次或掌握主旨，更加無法通過自身的理解與消化抓住其中的重點與難點。總之，語文教師在閱讀教學(xué)過程中若過度解讀文本，不僅會浪費時間，同時也會使部分學(xué)生感到一頭霧水，難以高效完成閱讀任務(wù)，更加無法進行深刻思考，最終使學(xué)生的思維能力以及閱讀能力受到限制。

2.無法提高學(xué)生的閱讀興趣

很多時候，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中未能將新課程改革的要求落到實處，整個語文課堂過于枯燥乏味，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展無疑是巨大的阻礙。倘若教師未能進行有針對性的閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，同時也很難保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細讀的效果，更無法打造高效的閱讀教學(xué)課堂。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略

基于上述問題，小學(xué)語文教師若想達到更好的教學(xué)效果，就要通過有效的教學(xué)方式，對學(xué)生進行充分指導(dǎo)，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者建議教師從以下幾個方面入手，開展文本細讀的教學(xué)工作，以求達到更好的教學(xué)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生品讀細節(jié)

每一篇精彩的文章中都有令人感慨的細節(jié)，這就要求小學(xué)語文教師對這部分細節(jié)進行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味細節(jié)。細節(jié)中所包含的關(guān)鍵詞較為豐富，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，促使學(xué)生去品味每一個關(guān)鍵詞，從中挖掘更深層次的含義，以及豐富的情感。

比如，在教授《小珊迪》這篇課文時，就可以實施情感滲透。“哪位同學(xué)可以告訴老師他為什么‘想了一會然后才說‘一個便士可以賣兩盒？”“想了一會”的作用究竟體現(xiàn)在哪兒？作者所表達的情感究竟有哪些？同學(xué)們在思考的過程中，也將深入研讀文章，并在情感上進行挖掘。倘若學(xué)生自行消化了其中的情感，發(fā)掘了其中所隱藏的含義，則有助于強化學(xué)生與作者之間的共鳴，達到更好的情感滲透效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師在文本細讀的教學(xué)過程中同樣要意識到這一觀點，并注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及個性特點，制定有針對性的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更能為學(xué)生所接受，令教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、合理化。

值得一提的是，小學(xué)生的大多較為活潑，基于這一性格特點，教師可以通過生活中的小事勾起學(xué)生的好奇心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣，為日后文本細讀的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.突出重點，詳細閱讀

若想對文本內(nèi)容進行細讀，并且達到良好的教學(xué)效果，就要分清主次，突出重難點。筆者建議教師從以下兩個方面入手。

一方面，突出文章的藝術(shù)性。精彩的文章必然有引人注目的片段以及詞句，并且文章中也會運用充滿藝術(shù)特點的說明方法以及修辭，教師可以重點突出文章的藝術(shù)特點，并闡述文章的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的閱讀分析能力得到相應(yīng)的提升，并學(xué)會從文章中獲取有價值的信息。

另一方面，切忌斷章取義。文章的細讀應(yīng)從整體入手，把握文章的主線，避免斷章取義，盡可能合理地分析文章的主旨。

參考文獻：

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