數字化技術在初中物理教學中的有效應用框架思路構建

【摘要】隨著新課程改革的發展，多媒體技術在初中物理課堂中得到了廣泛應用，數字化實驗室得到了廣大師生的認可。本文首先闡述了數字化技術輔導物理教學的重要性和技術優勢，然后，提出了利用數字化媒體實驗系統整合物理課程的觀點，最后介紹了數字化技術與傳統物理教學方式的結合案例。希望對我國初中物理教學改革有一定的幫助。

【關鍵詞】數字化技術? 初中物理? 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0178-02

一、數字化技術輔導物理教學的重要性

在物理課堂中，教師可以利用數字化信息技術創造教學情境，使學生能夠直觀的看待物理現象，激發學生的學習興趣。在物理實驗中引入信息化技術，利用多媒體技術向學生展示實驗流程和實驗現象，利用任務驅動教學法和探究協作教學法，培養學生的自主學習能力、合作探究精神和創造性思維，激發學生學習的主動性和積極性，以達到最佳物理課堂教學效果。在初中物理課堂中引入信息化技術是改變傳統教學中“滿堂灌”的教學模式的有效途徑。物理課堂以信息技術為依托，綜合運用聲音、圖像、文字、動畫等多種媒體的現代教育技術，具有直觀、動靜結合、化整為零、化遠為近、重復再現等特點和功能，能在很大程度上提高上課效率，使學生主動學習，熱愛學習。

二、在物理教學中發揮數字化信息技術優勢

改變傳統課堂中以教師為中心的教學觀念，通過數字化信息技術創設物理情景，變抽象為具體，化復雜為簡單，突破教學重難點。由于教學條件的限制，一些物理實驗，如：海波的融化，電磁波的產生等，很難完成，僅僅依靠教師的講解會使課堂枯燥無味，也使學生很難理解，但如果能夠通過多媒體展示實驗過程，配合教師的講解，也可加入學生自主提問環節，改變初中物理課堂教學手段單一化的特點，激活學生思維能力和探究新知識的興趣。興趣是最好的老師。在信息化技術教育背景下，數字化實驗系統作為現階段的一種有效的教學手段可以將一些不好操作的實驗搬上講臺，通過信息技術展示實驗現象，量化實驗結果，幫助學生更好的理解物理規律。信息化技術也可以作為學生自主探索知識的工具，幫助他們提高知識的廣度和深度，將靜態的教材轉化為動態的聲音和圖像，加深學生對物理規律的感悟。

三、利用數字化媒體實驗系統整合物理課程

現代科技的顯示屏由傳輸設備、傳感器（電壓傳感器、力傳感器、電流傳感器、壓強傳感器等）、數字處理器等部分共同構成，在數字實驗中逐漸取代以往的各種儀器。傳感器能夠快速、準確的采集實驗中的光、電、熱等各種數據，并通過傳輸設備進入計算機系統，由處理器分析計算并得出最終結果。在物理實驗教學中使用數字化技術大大縮短了實驗準備和數據處理時間，物理課堂不再只是老師的“講堂”，改變了學生的學習方式，以學生為中心的學習觀念逐漸成為初中教學的主流思想，符合新課改的要求，是培養新時代的接班人的正確途徑。

四、數字化技術與傳統物理教學方式的結合

在知識經濟時代，進行初中物理教學時，課前教師可以通過誘導性提問引導學生自覺利用多媒體工具查詢上課內容相關資料，通過投影儀示范實驗過程，模擬實驗操作，鼓勵學生自由組隊進行實驗，使學生相互交流溝通，積極思考，主動提問，自覺總結實驗規律，營造活躍的課堂學習氛圍。通過視頻向學生展示國際國內最新發現，開闊學生視野。引導學生努力探索真理，培養他們的探索精神、實踐動手能力、創新意識和責任意識。例如：講解地球自轉時，很多學生可能會提出疑問：自己為什么感覺不到地球在動？這個問題問的非常好，好奇是學習的第一步。教師首先可以利用多媒體向學生展示一段地球自轉的視頻，然后利用虛擬技術使一個人站在地球上不停地跳躍，接下來是老師的提問時間和學生的思考時間，假如10分鐘之前這個人在中國，那么，請問現在他在哪里，允許學生自由討論，限時5分鐘，5分鐘之后，教師詢問學生討論結果和產生這種結果的原因，引導學生說出“當人和地球以同樣的速度和方向運動時，他無法感覺到地球的轉動”。最后，老師可以要求學生舉例，生活中是否也有與之類似的現象，舉例完成后，教師可以通過多媒體展示類似現象的動圖，引導學生理論聯系實際，加深對知識點的理解。

結束語

傳統物理教學課堂中，老師在課堂上講，學生在下面聽和做筆記，有時剛剛聽完，還沒消化，老師已經在講解下一個知識點。我國義務教育以大班教學為主，使老師上課時無法兼顧到每一個學生，數字化技術在物理課堂的應用，是新課改下教學模式和教學觀念變革的必然要求，它有利于培養學生的自主學習能力和創新意識，增強學生對知識的理解，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃良.數字化技術在物理教學中應用的思考[J].中學物理教學參考，2018（14）：97.

作者簡介：

高曼麗（1984.5-），女，漢族，吉林長春人，本科，中教一級教師，研究方向：初中物理教育。