推進發展基于互聯網的學歷繼續教育供給模式的建議

葛晨;林琳

【摘要】以“互聯網+學歷繼續教育”為研究重點，認真分析“互聯網+學歷繼續教育”對繼續教育人員學歷與能力提升的重要性，提出基于互聯網的學歷繼續教育供給模式。

【關鍵詞】互聯網;繼續教育;供給模式

在改革供給側結構性的背景下，學歷繼續教育也應從“教育供給側”的視角出發，準確定位培養目標，調整好社會需求和教育供給的辯證關系，運行機制科學有效的建立，教育供給優質高效的提供。把“互聯網+”技術應用到學歷繼續教育、技能培訓、就業創業指導等繼續教育服務的各個方面，實現因需授教，轉變傳統高校教育服務模式，更好滿足全民學習、終身學習新時代新要求，促進高等院校轉型升級，培養更多社會所需的有用之才，實現人才供給平衡，促進教育高質量發展，以繼續教育事業的高質量促進經濟社會高質量發展。

供給側改革最早來源于經濟領域，是指商品供給和需求的平衡。隨著經濟社會的不斷發展進步，人民群眾對教育的需求更趨多元化，一些人有職業培訓的需求，有的人有提升學歷層次的需求，有的通過名校學歷教育提升個人品牌等等。更多的學生由于各種原因，沒有完成學業，或者是沒有進入更高的階段進行學習，導致學歷偏低、入學無門，可以采取靈活的方式進行學習，通過學歷繼續教育，接受教育、獲得新知，并取得相應的學歷。市場經濟環境下，供與需之間存在著不斷調整的動態過程，實現供與需的平衡是最理想的狀態。從供給側視角分析，供與求之間存在失衡問題，不能很好滿足各類人群對繼續教育的需求。繼續教育供需不平衡，繼續教育供給質量有待提高，教學管理相對滯后。

一、堅持以有效供給服務為導向，科學設計培養計劃

經濟社會的不斷發展，經濟結構的不斷深化調整，帶來了一些的新的變化，高等教育的繼續教育直接關系到勞動力創新等供給側要素，隨著供給側結構性改革的不斷深入，高等教育的供給方向和服務質量標準也在不斷調整。這應當充分體現在繼續教育的培養計劃之中。培養計劃應當拓展繼續教育的功能，超越“普教化”的框架和限制，以教育補償教育為主導，向人才培養、個性化、復合型人力資源開發轉變。對于那些參加繼續教育的人來說，行業的差異、地域的分散、學習基礎的差異、學習條件的不平衡等更為多樣，差異在于教育需求，而大學學歷繼續教育是基于服務經濟社會發展的基本功能需求，主要是對接國家戰略，滿足學習者多樣化終身學習的主體。因此，要堅持以學習需求為基礎，提高在職員工的整體素質和能力水平，促進勞動力轉移及社會人力資源結構優化調整。

二、立足“互聯網+”資源優質，著力打造核心競爭力

“互聯網+”不僅僅是單純地將新技術應用于教育行業，而是為教育事業的發展提供了更加廣闊的空間。通過互聯網平臺提供的網絡，人們能夠隨時隨地使用數據，隨時隨地獲取知識，升級你的數據流、業務流、資金流、信息流，以及其他它創造的新業務狀態。進入信息時代后，數字化學習資源的開發是各類教育和教育體系建設的重要內容。可以通過互聯網建設精品專業課程項目體系，并組織國家及各行業各類文物網絡、視頻出版事業部、多媒體課考試，極大地推動了優質數字學習資源建設。要繼續在互聯網+生態系統的高等教育層次上開展教育，不僅立足自身優勢，而且在互聯網平臺上聚集各種優秀資源，根據互聯網信息資源的優勢，要進一步確立學歷繼續教育的發展定位和工作重點，必須培養滿足社會需求的人才，培育發展的鏈條和發展的鏈條，形成有自己特色的教育體系。否則，高校將失去在全球互聯網系統中的競爭優勢，從而失去競爭優勢。

三、創新教育手段，滿足多樣化的學習需求

互聯網技術、現代智能技術等先進技術的創新發展，也有力促進了智能教育系統的大發展。高效、全面、大規模的數據分析為學生提供了“準確”的教育，他們對學習條件和個人需求作出反應，并提供了安全保障。以學習資源為基礎的廣泛信息和非實時課程教育已成為可能。通過辦公自動化、智能制造和智能信息處理，生產實訓更符合工作場所的需要。在大數據技術的支持下，將基于各種移動互聯網空間的教育手段和表面教育教學相結合，形成了覆蓋全媒體多維空間的訊問系統體系，學生可以便捷地利用各類學習資源，從而實現在任何地方，都可以獲得較好的教學資源支持，并確保教育和學習需求的完全自適應對接，從而提高學歷繼續教育質量水平。

網絡教育作為一種教育方式和教育手段，是未來高等教育和繼續教育的重點。基于互聯網技術背景的繼續教育提供多邊合作模式的基礎是通過提高職業教育的有效性，實現教育資源的供給和供給對象的多元化，將傳統的職前教育轉變為生活教育，從教育內容、教育方法、管理過程等方面，可以有力增強職業繼續教育的吸引力。同時，通過多邊監督管理和績效考核等績效機制，保證學歷繼續教育供應的有效性;刺激職業教育有效需求，提高有限職業教育有效性。通過人力資源開發與社會需求相結合，促進學歷繼續教育在提高實效性的基礎上穩步發展，進一步提高了繼續教育的質量和水平。

互聯網技術的深入推進，給學歷繼續教育帶來了機遇和挑戰，充分利用互聯網、大數據的優勢，開展供給模式研究，為學習者提供更加有針對性、科學性的教學，以滿足不同層次、不同類型學生的個性化需求，更有利于繼續教育人員學歷與能力的提升。

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作者簡介：葛晨（1982-），天津人，女，民族：漢，天津市河東區職工大學，職稱：助理研究員，學歷：本科，研究方向：成人教育;林琳（1979-），黑龍江人，女，民族：漢，天津市河東區職工大學，職稱：副教授，學歷：大本，研究方向：經濟、統計。