淺談中職語文教學中就業教育的滲透

張娜

【摘要】目前，中等職業學校的畢業生在就業市場上并不處于優勢，由于學歷低等原因，綜合能力也倍受懷疑，已成為中職學校辦學過程中不容回避的現實。本文從語文教學的角度，論述了語文教師應從合理安排教學內容、滲透職業道德教育、加強應用文教學等方面，如何提升中職生在就業市場上的競爭能力的問題。

【關鍵詞】中職;語文教學;就業教育;滲透

一、前言

近年來，隨著就業市場人才供需關系逐漸向買方市場轉移，中職學生已逐漸失去了原有的競爭優勢。各類高校異軍突起，中職畢業生文憑上已成“弱勢”，再加上農村勞動力的大面積轉移，就業時陷入“上壓下擠”的尷尬境地。因此，中等職業學校要把培養學生的綜合素質，提高學生的就業能力作為辦學的重中之重。

語文，作為一門重要的基礎學科，在中職教學的諸多專業中，有著比其他學科更為寬廣的施展空間。筆者認為，在中職語文教學中滲透就業教育，不僅可以使中職語文教學實用化、具體化，還能夠提升學生的綜合素質和就業能力，盡快找到合適工作崗位。本文就中職語文教學中如何滲透就業教育，提高中職學生的就業率進行研究，為中職語文教學改革提供理論參考。

二、中職語文教學中滲透就業教育的必要性

當前的中職語文教學存在著這樣的現象：在同一年級的學生，不論什么專業，都使用同一教材。教師使用一式的語文教案、教學進度，甚至教學計劃、教學目標要求都是相同的。長期以來，這樣的語文教學沒有做到以專業為本，而是將語文教學綁在中職生高考上，一味地為“高考”服務，使半數學生成為“陪讀生”，致使中職生踏上工作崗位后無法適應市場需求，在市場競爭中處于劣汰地位。

因此，語文課程內容既要注意使學生掌握必要的知識，提高語文水平，更要適應專業需要，提高學生語言交往、應用文寫作的實際能力，從而使中職學生能用其所長。《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中關于課程教學目標指出：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”由此可見，新大綱強調了語文學科相關“能力”的培養、訓練或提高，是為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎，是以專業能力為本、市場就業為導向的。

三、職業教育在中職語文教學中的滲透

（一）合理安排各年級的中職語文課程教學內容

據中職教學目標和各年級學生的心理特點，安排語文課程的教學內容，力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的體系。這一體系，擬確定為一年級重點學習中職語文教材;二年級學習《現代漢語》重點掌握修辭運用與病句修改，以確保學生在實際崗位寫出通順、流利的文稿;三年級學習《公文寫作與處理》，以使學生掌握條據、信函、報告、文件起草等種類常見的應用文體，以適應學生就業的需要，并在此基礎上形成切實可行的中職語文新課程。

（二）因勢利導，滲透職業道德教育

在講解課文當中，不止限于聽、說、讀、寫的語文知識教育，我們還應注意挖掘課文的內涵，引導學生了解國家就業形勢及就業政策，樹立正確的就業觀，從而走積極、健康的就業之路。一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。教師在教學實踐中必須聯系學生的思想實際，在分析和評價作品中需要滲透職業道德教育，從而有利于學生形成良好的職業道德觀念。

（三）加強應用文教學，提高學生寫求職信的能力

由于中職生語文基礎差，寫作能力的培養要循序漸進，由易到難。筆者先讓學生寫周記，寫什么內容都可以，寫多少字都可以，記流水賬也可以，抄自己喜歡的文章或歌詞也可以。寫自己想說的話，問自己關心或者困惑的問題，學生慢慢愿意寫了，錯別字少了，語句通順了，寫作的能力也增強了。積累了一定的說明文、記敘文的相關知識，再學習寫求職信就容易得多了，應用時自然水到渠成。

求職信的教學從格式開始，雖說小學時就學習過寫一般書信，看似簡單的信封，能寫得完全符合要求的幾乎沒有。稱呼、問候語、祝頌語、署名、日期的格式都出現不同程度的錯誤。我們練習時，先讓幾個同學到黑板上去寫，師生共同評判，再讓學生買正規的信封，練習信封的格式，信瓤一律要求用方格紙寫，這樣一來格式錯誤一目了然。信封信瓤只要有一處錯誤都打回去重寫，經過嚴格訓練，沒有了格式錯誤。

（四）創設情景，滲透面試能力訓練

以就業為導向，對于當前的中職語文教學而言，是極為重要的。我們在中職語文教學中，應該把職業就業指導滲透進去，特別是要滲透到口語教學中。許多中職學生語文修養較差、口頭表達能力極差，存在著普通話發音不標準、用詞不恰當、說話不得體等諸多問題，而口頭表達能力是面試能力中較為重要的因素。所以在中職語文教學中，加強學生口頭表達能力的培養，能夠為學生將來求職提供充分的保障。

同時，通過口語練習能給學生提供展示才能的機會，還能發現每個學生的長處，能夠鼓勵學生喜歡上語文、學好語文，還能夠讓學生感到語文給他們帶來很多的益處。針對這種情況，作為教師，應該在平時的語文教學中要經常促使內向的學生參與口語練習，口才和膽量得到足夠的鍛煉，從怕說到敢說，從愛說到說好，很多內向的同學變得落落大方。在中職語文教學中滲透職業教育觀念，為未來的求職面試打下堅實的基礎，提高就業競爭力，才能實現語文教學在職業教育中重要作用。

總之，為國家培養有用的建設人才，是中職語文教學的目的，也是語文教師的職責。中職語文課必須實踐“以服務為宗旨，以就業為指導，以能力為本位，以學生為中心”的宗旨，要聯系學生的實際，有針對性地教學生一些實實在在的知識，全面提高學生的素質。

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