基于BIM技術的跨專業聯合畢業綜合實踐的探索

張健奎 丁賢 蔣明慧

【摘要】畢業綜合實踐是高職院校大學生培養的最后一個教學環節，本文通過BIM技術搭建信息共享協作平臺，跨專業對建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術和園林工程技術進行聯合畢業綜合實踐。開辟了職業教育多元化多專業融合的新途徑。通過實踐證明，跨專業聯合畢業綜合實踐具有良好的效果。

【關鍵詞】BIM;職業教育;跨專業;畢業綜合實踐

建筑信息模型（BIM）技術是當前建筑行業的一項革命性技術，隨著信息化數字技術在建筑行業的推廣應用，掌握BIM技術已經成為各個職業院校培養建筑類高素質技術技能型人才的基本要求。BIM技術是建筑業當前發展迅速的建筑信息化核心技術，是一種應用于工程規劃、設計、施工、運維管理的現代化數據化工具。建筑業轉型階段推廣BIM技術最大的挑戰就是面臨BIM人才的缺乏。然而，國內大學的教學研究中，關于BIM技術的教學改革的相關探索與研究還是比較匱乏。畢業綜合實踐是職業教育高職院校大學生培養過程中的最后一個教學環節，是大學生綜合應用專業知識的核心環節，是大學生在校期間一次較為系統的綜合實踐訓練。

一、高職土建類畢業綜合實踐的現狀

目前土建類的高職專業主要有建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術等。根據各專業標準要求，建筑工程技術的畢業綜合實踐以編制專項方案、施工組織設計為主;工程造價以編制招投標文件為主，裝飾工程技術主要進行室內設計和施工圖預算文件的的編制等。然而，由于各學科專業課程設置的局限性，如專業課程方向的設置不合理，專業課程的銜接不合理，專業課程學習體系不完善等，直接導致學生在畢業綜合實踐過程中暴露高職土建類專業傳統畢業綜合實踐中嚴重脫離工程實際的現象。同時各專業還存在畢業綜合實踐題目多年不變、類型單一;各個學科彼此割裂、缺乏聯系;學生的理論基礎薄弱、缺乏實踐;缺少工程環境，假題假作等現象;并且部分畢業綜合實踐指導教師缺少工程實踐，指導能力嚴重不足。

建筑工程技術專業開設的課程與本學校的工程造價、建筑裝飾工程技術、園林工程技術專業等幾個土木水利類專業有密切聯系。在畢業設計教學環節中基于BIM技術進行跨專業的指導既可以滿足不同專業隊畢業綜合實踐協作的要求，也可以達到BIM技術在建筑物全生命周期內的應用實踐探索。

二、基于BIM技術的跨專業聯合畢業綜合實踐的實施

（1）技術路線：依據學校的實際情況，確定的跨專業聯合畢業綜合實踐的操作模式，學生組隊協作完成。每個團隊5～6人，其中建筑工程技術專業2人，工程造價2人，建筑裝飾工程技術1人，園林工程技術專業1人。在實施過程中，由指導教師分解模塊任務內容：建筑工程技術專業或工程造價專業在畢業綜合實踐開始之前完成revit建筑模型的創建;畢業綜合實踐開始后建筑工程技術專業進行結構模型的創建及BIM技術在施工過程中的應用并編寫施工組織設計，工程造價學生進行安裝（水、電、暖）專業的BIM模型創建及預算文件的編制等，裝飾工程技術專業學生根據前期的revit建筑模型進行室內裝飾設計，并完成相應的施工圖設計及預算文件的編制，園林工程技術專業學生根據revit模型進行室外景觀設計及預算文件的編制。

（2）教師團隊和學生團隊的組建。跨專業聯合畢業綜合實踐，指導教師不再單一指導，而是組建教師團隊，基本有本校BIM工作室的核心教師擔任，實現師資最大程度的共享。團隊教師職稱均為中高級職稱以上，涵蓋了建筑、結構、安裝、裝飾、園林等各個方向，均具有國家注冊的職業資格證書，理論知識扎實，工程經驗豐富。

對于學生團隊的選拔，基于本校BIM協會的成員，采取自愿報名，多層考核的方式進行選擇。由BIM協會成員及指導教師在各專業班級中進行宣傳，學生自主報名;分專業理論考試，根據考試成績選取專業知識掌握扎實的學生進行面試。由于跨專業畢業綜合實踐屬于初步啟動階段，學生數量不能太多，最后采用了專業扎實、軟件操作靈活、主動性較高并且積極性很大的學生進入團隊中。條件成熟后再逐漸擴大團隊的學生數量。

（3）過程質量控制。①精心選題：跨專業聯合畢業綜合實踐的項目必須是實際工程，而不再是模擬工程?？鐚I聯合的特點就要求工程項目必須涉及到建筑類的各個專業，功能齊全，符合社會實際。首次跨專業聯合畢業綜合實踐，選取的項目均為本校內不同類型的建筑物，能夠滿足各個專業使用，并且具有一定的可行性，更便于學生的成果與原工程資料進行對比。②環境保障：學校為聯合團隊的學生提供了專業機房，全部計算機均為高配置的圖形工作站，避免因學生自備計算機的麻煩，還可以滿足裝飾園林等圖形渲染的要求。③過程考核：每個團隊選定一名負責人，負責整個團隊的畢業綜合實踐的進度檢查。各個團隊每周一次匯報，展示自己的階段性成果并提出所存在的問題，然后由指導教師進行解決。只有這樣才會有效的提高畢業綜合實踐的成果質量。④多維度考核：對于學生的考核本校采取學生自評、小組內互評、各小組互評和畢業答辯多維度的評價方式。在跨專業聯合畢業綜合實踐之前，成立聯合畢業綜合實踐答辯委員會，其成員包括指導教師和校內外的企業專家。通過多維度的考核使學生能夠更多的發現自己作品中存在的問題，提高學生的實踐能力。

三、結論

通過跨專業聯合畢業綜合實踐的教學改革，改變了目前教學中的工作模式，打破了各學科間的壁壘，使得各個學科基于BIM技術在統一信息共享的平臺上協調工作。在提高學生學習興趣的同時，也提高了教學質量。目前本校的多組聯合畢業綜合實踐作品獲得了全國BIM畢業設計作品大賽的特等獎，收到了校內外專家的一致好評。

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基金項目：四川省教育廳2018-2020教育教學改革項目《基于BIM技術的跨專業畢業綜合實踐的探索與實踐》（JG2018-992）。

作者簡介：張健奎（1988-），山西臨汾人，研究生，講師，研究方向為BIM技術的教學與應用。